XX四年级下册语文第七单元教材分析

1、XX四年级下册语文第七单元教材分析1、爱因斯坦与小女孩教学目标学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面 面、“只好”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作 用。凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业 的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可 爱。重点难点朗读课文。体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女 孩的活泼率真。教学具准备教学过程课时一、设疑激趣，引入新了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁？德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献； 他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威

2、力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，理清思路请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读 哪部分，我们其他同学可以来当小评委。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。一一爱因 斯坦评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是 值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！读了课文， 你知道了什么？大家可自由发表观点。他们之间有过几次交往？

3、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇二遇三遇那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏请大家再读读每次相遇的句话及最后一部分的句话，相信你一定会有新的发现的。指名交流。教师相机评议板书如下：撞等联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？你 看到他们俩在做些什么呀？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读 来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请 大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复 朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写

4、的。咱们来交流一下读后的体会句1:听了这话， 爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出 温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一 耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服 鞋子这类玩意儿， 但愿你肯教我。 ”句2:“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈 得上伟大？”句3:他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大 被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4:他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么 温柔是因为听到了小女孩在说小女孩认为对此爱因斯坦感 到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他

5、认为自己碰到 了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是 怎样的呢？而眼前的爱因斯坦的装束却是能结合上文说具 体些吗？你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？你认 为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么 话？多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再 次来感受一下吧。同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相 信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获 的。爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。第二课时一、复习提问板书课

6、题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？二、精读训练快速通读全文，用“一一”画出描写他们三次相遇的句 子。根据学生的交流出示：40年的一天下午， 一个12岁的小姑娘边走边玩，一下 撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。读读三句话，说说有什么新发现。“撞” _ “遇” _ “等待”说明什么？“一天下午一一第二天一一第三天下午”说明什么？“随着 爱因斯坦和小女孩 ”把你从三句话中体 会到的内容说一说。指导朗读这三个句子。 抓住“撞”、 “遇”、 “等待”等词语

7、。读到这里，你还想知道什么呢？精读次相遇部分指名朗读段。用“一一”画出写爱因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬 _B、你觉得这是怎样的一个人？用“”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同 时进行，说说你从中体会到了什么。B、齐读。提问： 小女孩次遇到爱因斯坦， 她怎么会想到“这个人 简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因 为所以”说说原因。学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下

8、趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。A、照样子写词语：又肥又长B、从这段描写中你体会到了什么？c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父 亲的话。什么叫“纳闷”？小女孩为什么“纳闷”？根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人” 呢？把反问句换一个说法引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？ 说说理由。分角色朗读这一段。小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又 平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹精读第二次相遇部分过渡：小女孩天遇到爱因斯坦

9、，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯 坦的“衣衫不整”。“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句 话？说说“一面一面”体现了什么？找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读 一读。说说从这一段对话里读懂了什么？找出有关的语句进一步体会。分角色读第二段。引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？ 说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴 要领。精读第三次相遇部分默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两 点？从那些

10、词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？什么叫“一塌糊涂”？爱因斯坦的工作室内怎样乱？分角色读第三段引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。“仍”字说明了什么？有详有略注意避免重复的写法爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人伟大而又平凡第三课时一、学习第四段1、 听本段课文录音。2、 讨论主要写了什么？3、 为什么小女孩的母亲会好奇地问？ 引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？4、指导用“只好”造句。二、总结全文，升华情感让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。四、作业朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

11、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可 她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不 尊敬呢？成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话一一爱 因斯坦当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着 说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个 方法成为科学家的。”板书设计1、爱因斯坦与小女孩潜心科学研究天真可爱不拘生活小节有礼貌谦虚好学次撞第二次遇第三次等待相处2宋庆龄故居的樟树教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字。理解生字组成的词语。会用“崇敬、稠密”造句。学会给课文分段，并说出段落大意。理解

12、课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征 意义。教学难点：领会樟树的象征意义。实验目标：通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆 龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学准备：搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影教学时间：二课时课时课时目标：了解宋庆龄的生平。掌握本课的生字词。学会用重点突破的方法为课文分段。一、 揭示课题出示图片，学生交流宋庆龄生平。板书课题：23、宋庆龄故居的樟树解题。理解词语：故居、樟树。讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、 范读课文，初步感知课文内容教师范读课文。读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏

13、力。说说你对课问的哪个地方印象最深。三、 自读出示自读课文。轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的0通读每个自然段。在不理解的词句下面打上“？”。学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。检查自读情况。抽读词语卡片。指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。交流学会的词语。指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨 论解决，重点词句在细读课文时解决。四、指导分段自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自 然段写的是樟树。第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全 文可分几段？全

14、文可分三段：第13自然段为段，第45自然段为第 二段，第6自然段为第三段。小结“重点突破”的分段方法。五、作业读生字表中的字。分段朗读课文。第二课时课时目标：通过细读课文，了解樟树的特点。通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆 龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。一、 复习检查抽读词语卡片二、 细读1、 细读段自由读课文。思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是 怎样连起来的？2、 细读第二段学习第4自然段。1出示课文插图一的投影片， 引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。2默读第4自然段， 找出最能概括樟树特点的一个词。 相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思

15、。3再读课文， 画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。 学习第5自然段。1默读课文， 用“一”画出写别的树木的句子，用“- ”画出写樟树的句子。2学习第13句。a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”等词语。C、说说别的树不好在什么地方。3学习第48句。a、 自由读课文。b、 理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。c、 理解句子。“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看 出樟树能“永久保持”香气。4引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。A、再读第5自然段， 说说樟树高贵在什么地方。B、 结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体 会。c、指名说说，大家参与评点，相互补充。5

16、指导朗读。6指导背诵。3、细读第三段。指名朗读课文。理解有关词语。说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留 影纪念。指导概括段意。三、作业1、 朗读2、 背诵课文。板书设计：宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬怀念拒虫香气高贵之处永久保持23.黄河的主人一教学要求能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一 个自然段。掌握课文中的6个生字， 理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智 慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬 仰和赞颂的人。二、教学重难点了解羊皮筏子的

17、特点和功能。 通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。三、教学时间课时四、教学准备预习读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读 要正确，通顺。通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词 语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的 形式记下来，准备课上讨论。收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课 上交流。从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子 上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们 的有关资料。理解词语筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪

18、如履平地提心吊胆制作其它准备工作课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等课时一、 导入课文，解题质疑谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河 有关的课文，同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是 什么，请谁来说一说。课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是 通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪 排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如 履平地指名读-集体读这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习 的课文题目是-黄河的主人，你有什么问题要问吗？教师在课题的右

19、侧打上几个？二、 初读课文，感受语言师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问 题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？下面请同学们 放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚 才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的 地方要反复读读。同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌 评价一下读的效果。个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学 们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读 这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。教师引导学生相机点拨、评价。交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些 了解？黄河的主人是谁？课文中的艄公在干

20、一件什么事？艄公_你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时 已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上 台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。三、小结指导完整的朗读课文质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？四、学习词语出示词语筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空指名读领读找出上述词语中表示害怕的词语，你还能说出那些近 义词。完成课后的练习2五、课堂作业抄写词语六、课外作业熟读在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子 上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们 的有关资料，准备在下一堂课上交流。第二课时一、复习

21、导入，唤起记忆课前板书：黄河的主人师：同学们，通过上一课的初步学习， 你了解了些什么?二、学习部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、 汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且 要用心感受。演示多媒体：汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的 波涛声。师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵 读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交 流。指导朗读第1自然段。指名读-评价：是否感受到胆战心惊-再指名读-集 体读多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生

22、再仔细 读一读，然后谈谈读后的感受。交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从 哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读 相关句子。上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无 情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。指导朗读第3自然段。师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定 睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的 感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。指名朗读-评价-再指名朗读教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上

23、坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。 作者既觉得不可思议， 又为他们担惊受怕师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？指导集体有感情的朗读， 去体会作者当时的心情。三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这 个自然段，你是否能够发现什么问题？出示：我不禁提心吊胆，浏览窗外的景色。）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：1在如此危险的黄河上， 乘客为什么还在谈笑风生？2用小心和大胆来同时形容艄公的行为，是否矛 盾？自主合作探究师： 同学们， 你想用什么办法来解决这几个问题？下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励

24、学 生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。集体交流，鼓励学生畅所欲言。组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组 的意见。比一比哪个小组交流得最好。交流中可能学生会得出如下结论：1乘客不是次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。2乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。3他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。4因为艄公是一个大智大勇的人， 他一定会战胜惊涛骇浪。.重点指导朗读描写艄公的句子。重点学习最后一个自然段，加深领悟师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么 话？作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：羊皮筏子上的艄公 成为黄河上的主人。谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。1指

25、名朗读-学生相互评价-在指名读2集体朗读这段话3出示填空题羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在_, 面对着_,身系着 _,手里只有_。他 凭着 _ ,_,战胜了_,_,成为_ 。H板书：惊涛骇浪如履平地师： 黄河上惊涛骇浪， 可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。四、小结全文，深化主旨师：同学们，学到这儿，王老师想起了一句格言。这句 话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显 示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想 到哪些人？口头交流一下。师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目-黄河的主人。 奔流不息的黄河是我们的母亲河， 它不仅孕育了 千千万万中华儿

26、女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女 的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩 影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精 神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不 息。课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？五、课外作业下列两道题目中任选一道：在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子 上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们 的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写 法赞一赞他。在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题 去收集资料，分析整理，得出相应的结论板书

27、设计：黄河的主人艄公羊皮筏子乘客黄河惊涛骇浪沧海横流习作7一次体验教学目标：.通过组织一次体验盲人的活动， 回味自己在体验过程 中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注 意能写下自己对这次活动独特的感受。.通过阅读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特 的感受才能把体验写生动。.激发学生参加活动的兴趣， 鼓励学生在日常生活中也 要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。教学重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文教学难点：课前准备：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。.学生座位不变， 讲台排成长条会议桌型， 桌上放若干 玻璃水杯，桌下放水瓶若干。.学生每人准备一

28、块蒙眼的布，或黑色胶带。教学时间：两课时教学过程：课时一、 明确体验要求.本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验， 有兴趣参 加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！.公布体验项目： 做一次盲人， 完成倒一杯水拿到自己 桌上的任务。.立体验规矩，出示：体验过程中，记住你始终是一个盲人！体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！请思考30秒，能做到的，严阵以待！二、 展开体验活动.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人， 请再看一眼 这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你 在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！.蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完

29、成体验任务！.体验一：预设的困难师： 现在你就是一位无助的盲人， 将要走上讲台，倒一 杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何 艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。.体验二：任务的艰辛师： 马上要开始接受任务了， 先请横排的“盲人”同学 站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸 出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座 位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识 这个社会吧！活动开始！学生活动的过程中，教师语言辅助引导：A如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你 要立刻为他倒上一杯水；B你没想想这是一杯怎样的水吗？万一.c听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学” 遇到了什么状况；D还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望 有人提醒一下，该你上场了；.体验三：盲人的生活师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失 败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部 分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一 下你的感受。三、 回忆体验过程.对教室进行简单地清理， 边清理边回忆刚才的体验过 程。.师生共同完成板书： 做任务前做任务时做任务后.选择体验过程中感受最深的一点交流。四、 书写体验之旅.师： 刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的 多得多，提起笔，