金色的脚印、饮湖上初晴雨后、游园不值、养花、理想的风筝、田忌赛马、赤壁之战、冀中的地道战、黄河象 教案教学设计

1、金色的脚印、饮湖上初晴雨后、游园不值、养花、理想的风筝、田忌赛马、赤壁之战、冀中的地道战、黄河象 教案教学设计11金色的脚印【教学目的】1认识本课6个生字。2能有感情地朗读课文。3体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。4知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。【德育浸透点】1透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、保护，激发学生回报父母的情感。2透过我的做法，体会到我的仁慈，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。【美育浸透点】感受文中人与动物间的和谐及我的仁慈，受到人

2、性美的陶冶。【教学重点】理解故事的内容及意义。【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深化探究。【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题1启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了?狐狸和乌鸦?的有趣故事。后来又学习了成语故事?狐假虎威?。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会

3、给狐狸平反了。2板书课题：11*金色的脚印二、初读课文，理清脉络1轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林喂食老狐狸正太郎搭救3根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？三、自主探究，讨论交流1过渡谈话：刚刚同学们围绕教师提出的三个问题认真地进展了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？教师根据学生提出的问题进展点拨，把有价值的问题提出来

4、让学生分组讨论。2分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以金色的脚印为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？3讨论后各小组选一个代表在全班交流。交流过程中适当播放多媒体课件。4教师小结：看来，同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和保护。动物如此，何况人呢？另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！四、读写结合，升华主题1启发谈话：是的，可以回到属于

5、自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。出示图片2看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以?相亲相爱的狐狸一家?为题，续写这个故事。12古诗三首一、设计理念1.打破串讲的传统古诗教学形式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3.课后作业搜集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。二、学习目的：1、学会

6、本课5个生字。2、有感情的朗读课文。背诵课文。3、读懂诗句，体会感情，感受意境。4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。?游园不值?教学过程一、谈春激趣入课题同学们，你们能回忆起描写春天的诗句吗?春天一到，姹紫嫣红，诗人叶绍翁不由得兴致勃发，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏一下春景，他看到园中春景了吗？(出示游园图)二、初读感知，想像画面1.听教师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3.指生朗读。4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.说(1)播放音乐，指生描绘：春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，

7、不由得兴致勃发，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，园门外空地上长满了青苔，主人大概是爱惜这青苔，担忧被客人的木屐齿踩坏，所以，客人小心地走过去，到了柴门前，轻轻地敲了好久，也没有人出来开门。虽然最终没有等到主人回来带他进园欣赏，但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看，园中此时应该是姹紫嫣红、春色满园了。邋邋一、抓住小扣柴扉久不开让学生追究久不开的原因。让学生议论后再引导学生细读第一句应怜屐齿印苍苔，从而弄清久不开的真正原因，体会上下句倒装的关系。再让学生口头练习把诗句中的倒装句改为直叙：让我轻轻敲门很久也不开门，大概是园林的主人害怕客人的木屐踏坏那些青翠的青

8、苔吧！而让学生掌握作者的逆向思维方法，也就是联络上下句理解课文，的学习方法。接着又进一步抓住柴扉久不开时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情-绝望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的欣慰心情的转变打下根底。这也是教给学生体会感情的学习方法。二、抓住春色满园的满字，激发学生想象春色之美，并从描绘春色满园美景中得到美的享受和陶冶。教师设题：诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个满字结合自己的生活经历述园内美丽风光。开展学生想象力和表达才能。然后再问：诗人看见一枝红杏出墙来，想到园内满园春色，感情有什么变化，引导学生体会诗人的欣慰心情。三、抓住三四句中关和出这一对关键词一对矛盾对立的词去引导

9、学生探究体会这两句的深化含义-春天美在富有生命力，任何东西都阻拦不了，教师提出：是谁关住春色，用什么关住春色？红杏是怎样出墙来？红杏为什么能出墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？这些设问由浅至深由现象到本质。富有考虑想象价值也有兴趣性。这就比较顺利的让学生领会诗句的深化含义-一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，开展生长起来。3、引导讨论：一枝红杏出墙来，画龙点睛，是神来之笔。(1)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描绘的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。4、抽生背诵。课

10、外延伸课后同学们再找一二首自己喜欢的描写春天的诗，下节课，你们来做教师，给大家介绍。第二课时?饮湖上初晴雨后?一、以旧引新，激发兴趣。苏轼是我国宋朝著名的大文学家、大诗人，他写过许多著名的诗篇，我们学过他写的诗吗？二、学习新课。今天，我们再来学一首苏轼写的诗歌，?饮湖上初晴雨后?同时板书1、俗话说：上有天堂，下有苏杭西湖可是一个令人向往的地方，你去过吗？说说西湖给你留下什么印象？2、那么，苏轼眼中的西湖是怎样的？请同学根据自学提纲学习。打出投影片谁来读一读？3、生读自学提纲。自学提纲：1读一读这首诗，想一想西湖给你留下了怎样的印象？2借助字典或联络诗句理解词语的意思，如潋滟空蒙等，并说说诗句的

11、意思。3记下不懂的问题。4、翻开书，翻到60页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。学生自学，教师巡视指导。三、理解诗意，体会作者感情。1、通过自学，你道哪些词语的意思？2、刚刚同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？3、随着大家的联想，我们眼前就出现了这样的景象，晴揽湖光，只见湖面波光闪闪，明艳妩媚；雨观山色，又见水雾迷蒙，飘飘渺渺，是另一番奇景，难怪作者要借着美女西施的淡妆浓抹来比喻西湖。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自己放开声音读一读。4、学生自由练谈，指名读。5、随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自己放开声音读一

12、读。6、学生自由练谈，指名读。7、你们想亲眼看一看西湖的景致吗？8、放录像，同时点出画面中的晴、雨。9、如今，你们面前就是西湖美景，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？再次练读10、学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。11、诗中第一句写景，第二句议论，表达作者对西湖的喜欢。作业：完成背诵。第三教时?晓出静慈寺送林子方?通过读诗，?饮湖上初晴雨后?给我们展现了一幅优美的图画。那么?晓出静慈寺送林子方?又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自己读几遍第三首诗，一边读一边展开想象。学生自由练读2、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比方能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；

13、喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。3、学生选择各自喜欢的方式自学，?晓出静慈寺送林子方?教师巡视指导。画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？早上，太阳刚刚出来的时候，碧色连天的荷叶和在朝日映照下格外娇润红艳的荷花，使作者觉得它们比任何时候都更美丽动人。读出诗人愉快的心情。大家再试一试。学生再次自由练读这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？展示一学生的简笔画这几个回合中，教师的鼓励语言很精彩，学生学得很开心。请你用诗句描绘一下你的画。假设我们给这幅画

14、添上颜色，可以加上哪些颜色呢？千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？学生们沉思诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。总结得准确、适时。在理解的根底上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。看着图画，练习背诵，纷纷举手。不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵。全体起立，背诵时可以加上适当的动作。全班同学放声背诵回去再找几首描写春天的诗句。这节课，较大的打破就是改变了古诗教学由教师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的

15、古诗开始，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的根底上，让学生汇报读懂了什么，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，教师安排了质疑环节，启发学生共同讨论。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的讨论中，完成了教学任务。这种设计，表达出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，教师只是一个参与者、合作者。13养花一、素质教育目的一知识教学点学会本课7个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。二才能训练点1有感情地朗读课文。2学习作者擅长观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。三德育浸透点培养学生热爱劳动、热爱生活的思

16、想感情。四美育浸透点让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美妙。二、学法引导一教师教法启发谈话、引导、点拨。二学生学法朗读法、讨论法。三、重点bull;难点bull;疑点及解决方法一重点、难点体会作者是怎样把养花的乐趣写详细的。二疑点老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？三解决方法l读中感悟，也可联络自身经历。2小组讨论中加深理解。3教师适当点拨。四、师生互动活动设计一教师活动设计激趣导入；组织学生阅读感悟与讨论、交流；提供媒体展示；相机点拨；随机评价；布置作业。二学生活动设计阅读感悟；小组讨论；班上汇报；积累好词好句，扩展练习。第一课时一激趣导入同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说

17、一说。学生自由发言。今天，我们学习?养花?，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花二初步感知1轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联络上下文进展理解。2默读课文，想想课文主要讲了什么，或完成预习要求中提出的问题。三汇报初读情况1认读生字、新词。教师出示生词卡片。2说说自己弄懂了哪些词语。3把自己最喜欢的局部读给大家听。4谈谈已经读懂了什么？1老舍先生养的都是好种易活的花。2养花很辛苦。3养花能增长知识。5提出不懂的问题。1花草自己会奋斗是什么意思？2养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？四布置作业1进

18、一步朗读课文。2课下搜集老舍先生的生平资料，理解他的人品、作品。第二课时一复习导入1谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。2明确本节课的学习目的：养花到底有哪些乐趣？本文表达了作者怎样的思想感情？二深化探究1自己默读、感悟。2小组交流自己的学习收获、讨论疑点。3班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。着重理解这些内容：l花开得大小好坏不计较，只要开花，我就快乐，小院子里一到夏天满是花草。可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。2作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。会奋斗的花草指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花

19、草。这是作者养花的特点。3作者养花，不是对花置之不理，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。不是乱吹，这就是知识呀！这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。4养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中理解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。这里有两点值得进一步讨论。a作者为什么说得感谢它们？因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更快乐，这就是有益身心的意思。b作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为作

20、者是在抱怨养花劳累吗？为什么？作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。这是多么有意思呀！这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。b这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。指导有感情地朗读第4自然段。5作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。6当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。7养花的乐

21、趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。三总结、扩展1通读全文，感受喜与忧，笑与泪。2结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。3背诵自己喜欢的段落。四指导书写生字五布置作业1摘抄表达作者爱花的句子。2自主作业：选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。假设你养过花，也可以写写自己的感受。3理论活动：每人养一种花。14理想的风筝一、素质教育目的一知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。二才能训练点1培养学生通过感情朗读理解课文的才能。2培养学生质疑问难的才能。三德育浸

22、透点通过理解课文，体会刘教师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。二、学法引导一教师教法启发谈话、引导、点拨。二学生学法自读感悟，讨论。三、重点bull;难点bull;疑点及解决方法一重点、难点1题目理想的风筝的含义。2体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。二疑点结尾句的理解。三解决方法通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。四、师生互动活动设计一教师活动设计导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。二学生活动设计1课前预习课文。2课上自读、提问、讨论、交流。3课下阅读相关篇目。五、教学步骤一导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残

23、疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14理想的风筝二整体感知1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3交流所得。三再读探究1围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深化某些小组中关注学生的学习情况。3班上汇报。1为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？因为刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘教师的回忆。2刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘教师在

24、课堂上，只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘教师课讲得好。他对学生充满了爱。刘教师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，成心撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘教师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。3结尾句他一定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。这句话既是对刘教师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘教师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。4题目理想的风筝有什么含义。文中刘教

25、师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。四总结、扩展1通读全文，或听范读录音。2谈谈对课文或对刘教师的印象。3写法上的启示。五布置作业1熟读课文。2写一篇读后感。15田忌赛马教学要求1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进展巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于考虑的好习惯。2.能给课文分段，总结段意。3.有感情地朗读课文。4.学会生字、新词。教学重点懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。教学难点同上。教学准备投影仪。教学过程第一课时一、

26、解题，理解背景二、初读课文，理解大意1.范读全文，理解大意。2.预习课文。学习生字。拼读生字，识别字音、字形、字义。忌：上局部己不出头，不可写成已或巳。丧：下局部不能多写一笔丿。赢：下局部是三个字组成月、贝、凡学习词语。挖苦：用尖酸刻薄的话嘲笑人。垂头丧气：情绪低落、消沉。胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。夸耀：向人显示自己有本领、有功绩、有地位权利等。讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。轻蔑：轻视，不放在眼里。目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。三、再读课文，划分段落第二课时一、板书课题：田忌赛马审题，哪个字最重要？赛。由这个赛字你想

27、到什么？二、学习第一段一二自然段1.自由读，说说写了什么？2.分析重点句子由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。用简练的话说出来。三、学习第二段三十二自然段分角色读课文。练习有语气地读。读文时讲解胸有成竹、得意洋洋、讥讽的意思。有感情地朗读课文。四、学习第三段十三十七自然段1.指名读，每人读一自然段。读后教师讲，这段的构造为总分总。2.指名读。抓又字，说明是第二次比赛。分析第一场：赢的是什么马？上等输的是什么马？下等找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？3.用图片表示第二、三场比赛的结果。追问：齐威王最后怎么样了？失败。目瞪口呆。什么是目瞪口呆？这表示什么

28、？再问：是谁起的作用？板书：孙膑。五、齐读最后一段十八自然段齐读。说说田忌为什么能转败为胜？小结：仔细观察，认真考虑，巧妙安排，这是取胜的关键。16晏子使楚晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法根本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学方法】根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教

29、学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。教法：发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深化探究课文内容。学法：综合运用已有的阅读才能，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。【教学设想】一、以新的学习方式，还学生主体地位新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴随晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的根底上，经历考虑

30、、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的外表意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的屡次阅读过程，学生的感受就越来越深化，考虑也越来越见深度。二、创设问题情境，培养学生争论才能争论才能是一种综合才能，是由多种才能构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目的，进步学生的语文素质，进展语文才能，思维才能的训练。

31、课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进展了超凡脱俗的创造性争辩，获得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发考虑，引导争论。让学生尝试着像晏子那样考虑，像晏子那样答复难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进展逻辑考虑。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而到达在语言教学过程中进展创新思维训练的目的。【教学设计】一、提醒课题，理解晏子一揭题板书：晏子同学

32、们，你们理解晏子吗？学生答复晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？学生猜测想：古时候，哪些人的称呼中有子？根据学生答复，课件出示：孔子、老子、孟子为什么会有这样的称呼呢？小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。板书：使楚为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。二导言：?晏子使楚?的故事发生在2000多年前的春秋时期。课件：春秋形势图晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时理解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？耳聪、

33、目明、嘴勤、手快二、初读感知，走近晏子如今我们就出发，跟随晏子出使楚国。1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：1动口、动手，用心朗读。2初步知道课文讲了几件事，都是什么事？2、适当检查、交流。三、潜心体悟，研读晏子1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深化的印象？2、你听出哪些话中有话的？联络上下文，反复朗读。小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？小组合作学习，课件提示：l楚王为什么要侮辱晏子？2楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？3楚王三次侮辱晏子，结果怎样？在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。

34、晏子和楚王间的第一回合比赛1找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。课件2自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。让学生自由说理转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？3明确推理过程。课件出示A.推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，如今楚国要晏子钻狗洞，那么()。B.完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假设()那么()C.假设晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的答复方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?讨论、悟理4晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你

35、为什么这样选择?怒发冲冲地心平气和地冷静地5反响诱导。我们来看晏子终究是怎样说的？课件演示小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。6接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好-指导引读从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中表达了楚王毫无方法。7齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!晏子和楚王间的第二回合比赛1、在朗读的根底上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又

36、精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演表达出来。3、学生表演，师生相机点评。表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容效劳，是活用文本的表达，能使更多的同学获得展示自己的时机晏子和楚王间的第三回合比赛学生自读、自悟，自由交流学习体会。学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的根底上，学生的评价才能也得到进一步的进步。四、超越文本，学当晏子1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，

37、他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？讨论，指名、同桌交流2、楚王听了你们的反驳，只好说：！通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是获得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能五、开招待会，齐夸晏子1、在出使任务即将完毕的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的时机，有什么问题就当面问问晏子和楚王。角色扮演，

38、回读文本再次回读文本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？以新闻报道的格式练写，局部投影交流六、小结延伸，积累运用我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。课件演示晏子捋着胡子，快乐地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们如今刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。用好语文重在积累。让学生到课外查找有关

39、楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。17赤壁之战一、素质教育目的一知识教学点1学会本课生字，掌握率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲等词语的意思。2理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。3学习按一定顺序写的方法。4有感情地朗读课文。二才能训练点1培养学生的自学才能、分析概括才能和知识运用才能。2培养学生的阅读才能以及有条理的思维才能。三德育浸透点学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。二、学法引导一教师教法教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用

40、作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完本钱课教学。二学生学法小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。三、重点bull;难点bull;疑点及解决方法一重点理解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清火攻一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。二难点理清火攻全过程的顺序。三疑点曹操该不该输？为什么？四解决方法教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、考虑、讨论、编顺口溜等方式理清火攻这一位的顺序。四、师生互动活动设计教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交

41、流，使学生畅所欲言，说明观点，求得最正确理解效果。五、教学步骤第一课时一提醒课题，鼓励学生参与板书同学们，最近班上哪些同学写字有进步？请一名代表，把课题写在黑板上。板书：17赤壁之战二初读课文，整体感知1围绕课题的战字想一想，课文会写一些什么内容？学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等2鼓励学生积极读书。教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。读后，理解读的情况并表扬多读的同学。三理解认识起点，据施行教1直接理解，开门见山。教师设问：学这篇课文前，有谁理解赤壁之战？你是通过什么知道的？2设计情境，展现。教师出示作

42、战图和人物画像。启发学生：谁能利用教师提供的作战图和人物画像，把赤壁之战向同学们作个简要介绍？学生可以按起因-经过-结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量比照、经过、结果的方式介绍。四再读课文考虑：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？1学生自由读。2交流答复。五作业1熟读课文。2书写生字词。第二课时一复习导入课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？二鼓励学生深究，深化剖析1利用兴趣，直入重点。教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一局部？根据以往对学生的理解，一般学生对火攻一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一局部，明确阅读范围。2分组活动，自学探究。教师启发：火攻

43、这一仗是分好几步来施行的。请大家好好阅读这局部，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。3全班交流，各抒己见。教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读可以有机地结合起来。4练习概括，自由创作。l听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。2让提出方法的学生领头，自由组成创作编写小组进展活动。3交流汇报，互相启发。学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。4指导学生有感情地朗读。三升华认识，深化思想1教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫

44、什么？学生答复后，教师板书：以少胜多2提出问题，引发辩论。教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？四积累词语，欣赏佳句1积累词语。这篇课文生动地描绘了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个成语栏好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。2欣赏佳句。让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。五总结通过本文的学习，你

45、受到什么启发？一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多考虑，多分析。赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。六布置作业以下两题任选一题完成1复述?赤壁之战?给爸爸、妈妈听。2课后观看?三国演义?影视片或读?三国演义?的其他故事，并总结主要人物的性格特点。18冀中的地道战教学目的：1理解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的构造特点，进而体会人民战争的宏大威力。2理解课文内容，分清课文的段落、层次。3有感情地朗读课文。教学重点、难点：理

46、解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的构造特点，进而体会人民战争的宏大威力。教学过程：第一课时一、教学目的一理解冀中的地理位置及战争背景。二理解重点词语。三初读课文，理解课文大意。二、教学重点一理解冀中的地理位置及战争背景。二初读课文，理解课文大意。三、教学过程一解题并介绍时代背景1板书课题后提问。哪位同学来解释冀中？在预习中你是怎样理解的。经过查字典我知道冀是河北省的简称。冀中是河北中部平原。当你看到地道战三个字时，你想的最多的问题是什么。我想的很多，主要是为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样战呢？战的结果又如何呢？2介绍冀中地道战的时代背景。在抗日战争

47、时期，详细一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进展大扫荡，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的三光政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民在党的指导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。二解释词语，理解重点词语。结实：稳固、稳定。防范：做好准备来应付攻击或防止受害。毒辣：心肠或手段恶毒残酷。吆喝：大声地喊叫。扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。阻碍：使事情不能顺利进展。口：本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。堡垒：在重要地点作防守用的稳固建筑物。纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线