鄂教版三年级上册18课《青蛙和蛇》教学设计

1、鄂教版三年级上册18课?青蛙和蛇?教学设计教材解读：?青蛙和蛇?是义务教育课程标准试验教科书鄂教版三年级上册语文第6组的一篇课文。这是一篇知识性很强的童话故事，位于“动物这一话题单元中，是希望孩子们通过生动有趣的童话故事，理解动物，走进大自然。首先，这是一篇童话故事，给我们讲述了小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成为了“朋友，天真得意的建立了真诚的友谊，度过了美妙而难忘的一天，但回家后他们的妈妈却反对它们成为朋友。文章前后比照强烈，形成主要的矛盾冲突，让人在感动中会充满无限的遗憾。其次，这样一个有趣、感人的童话故事，是为了提醒了一个真理：自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性，它们永远不可能成

2、为朋友;在自然界中，有许多动物是不能成为朋友的，这也是自然界生存法那么。当理解这些后，我们又能对青蛙和蛇不能成为朋友理解、释然。课文语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适宜引导学生有感情地分角色朗读。学情分析：这篇课文篇幅较长，而且是三年级上册中靠后的课文。如今要刚刚升入三年级的学生来阅读、理解，存在一定困难。首先是他们的一些阅读方法还没有形成，比方简单概括课文内容、勾画重点词句、联络上下文理解词语的方法等，这些中段学习目的中需要长期培养的才能，大局部孩子在这一阶段还不具备，这样就给课文的学习上增加了难度，在教学中不许浸透学法的指导。其次，课文篇幅较长，也

3、不容易激发学生的学习兴趣，教师就必须设计能激发学生阅读兴趣的问题，来鼓励学生阅读。教学目的：(1)学会10个生字，认识7个字。查字典，联络上下文理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、风俗等词语。(2)正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。(3)感受友谊的纯真美妙，理解小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性，无法成为朋友。(4)明白在自然界中不能成为朋友的动物不只这一对。初步理解一些自然法那么。教学重、难点：1、正确流利地分角色朗读课文。联络上下文理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、风俗等词语。2、感受友谊的纯真美妙，理解小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性，无法成为朋友。初步

4、理解一些自然法那么。教学设想：1、表达“人文关心下的科学引领：虽然这篇童话要向我们提醒青蛙和蛇永远不能成为朋友这一科学事实，但假设只是一味强调这一科学真理，而无视小青蛙和小蛇之间短暂而美妙的友谊，这样学生在学完课文后只能冷漠地走出课堂。所以教学中我们不能将“成为朋友和“不能成为朋友这两局部割裂开来学习，这样，既能让学生感受他们友谊的美妙，又能理解他们不能成为朋友这一现实。将这两局部整合起来学习，也是符合作者的写作意图的，因为这毕竟不是一篇科学文章，而是通过一个感人的童话故事提醒一种科学现象。教学中，教师引导学生考虑“小青蛙和小蛇终究能不能成为朋友?这一问题，激发学生学习、探究的兴趣，与文本、教

5、师一同经历喜悲，思辨明理。2、注重人文性和工具性的交融：抓住“羡慕等词语体会小青蛙和小蛇友谊的纯真美妙;引导学生联络上下文和生活实际理解“浑身颤抖、脸色苍白、风俗等词语，从两位妈妈的动作、神态、语言中明白青蛙和蛇是天敌，不能成为朋友。3、延伸拓展，读写结合：依借文本特点，向学生提醒“提示语，让学生能在习作中运用这些好的表达方式;读写结合，课后练笔，使学生有感而发，感情得以升华。教学过程：一、 与生沟通情感同学们，今天我们是第二次见面，还记得我姓什么吗?对了，我是余教师。刚刚见到大家，我突然想起一句话：一回生，两回熟，三回见面是朋友。同学们，今天我们虽然是第二次见面，但能不能把做朋友的感觉提早呢

6、?二、 由“朋友导入新课1、咱们今天学习的课文，就和“朋友这个话题有关，来，读课题2、关于青蛙，你们都有哪些理解?青蛙是怎么走路的?那关于蛇，你们又知道些什么呢?那你知道蛇是怎么走路的?3、青蛙和蛇有这么多不同，在他们之间会发生一个怎样的故事呢?三、 初读课文，理解内容1、翻开书，大声地、自由地读读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。看看课文主要讲了一个怎样的故事?2、学习生字词：羡慕、使劲、风俗、背上的骨头3、同学们，刚刚我们读了课文，那这篇课文给我们讲了怎样的故事?谁能说说它给你的大致印象?(指名说)4、听了这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们之间。(教师摆出小青蛙和小蛇，青蛙妈妈和

7、蛇妈妈。)谁可以看着他们，再给讲讲我们这个故事，用比较简单的话来说说?(指名说)5、从同学们的发言我们知道，小青蛙和小蛇一开始时很好的朋友，第二天在灌木丛里，小蛇却没有等到小青蛙。那他们终究能不能成为朋友呢?(板书“成为朋友?)有的说能，有的说不能，看来同学们对这个问题都有自己不同的想法。但是，我们说话要“言之有据，据从哪里来呢?(板书“言之有据，在“据字下打点。)5、不着急，让咱们静下心来好好地读一读课文。边读课文，边在你认为重要的句子下面画上横线。(教师巡视，注意学习方法的指导)四、 精读课文2、3自然段，感受友谊的纯真美妙说他们能成为朋友的同学，你们的根据是什么?(一)羡慕。1、“慕字下

8、面是个竖心底这个词和什么有关?(心里想法)那小蛇在心里羡慕小青蛙什么?小青蛙又在心里羡慕小蛇什么呢?再读一读这段话。(小蛇羡慕小青蛙会跳跃，小青蛙羡慕小蛇会滑行。)2、他们都希望得到对方的本领，这是羡慕，也是他们成为朋友的原因，我想请一个同学把这句话读一下。(生读句子)(二)除了这个局部外，课文之中还有什么地方能说明他们能成为朋友呢?1、你是从他们辞别时说的话里感受到(1)我想请两位同学把他们的对话读一读。请你，你再邀一位同学和你一起来读。(两位学生读)(2)这两个好朋友是多么难分难舍呀!2、刚刚这位同学读得局部，还有同学想读吗?(再指名读)3、小结：小青蛙叫小蛇学习跳跃，小蛇教小青蛙学习滑行

9、，他们彼此玩得多么愉快，连时间都忘了。来，咱们把2、3自然段连起来读一读，好吗?你们想怎么读?(生说齐读、分角色读。)教师有个建议，咱们齐读2自然段，3自然段分角色读，男生读小蛇的话，女生读小青蛙的话，教师读旁白，好吗?(齐读2自然段，师生合作读3自然段。)(5)通过大家的发言，我们真的感觉到他们不仅是朋友，他们还是好朋友呢!是这样的吗?五、 品读课文4、5自然段，理解无法成为朋友的原因(一)青蛙妈妈1、 认为他们不能成为朋友的同学，你们的根据是什么?(指名读句子，生可能读到青蛙妈妈的话。)2、 同学们，这位同学给咱们读的就是课文中的这一局部，咱们一块来看看。(点击课件，出示4自然段。)3、

10、青蛙妈妈认为小蛇和蛇家族是坏人，(点击“坏人)你们觉得他说得话有没有道理?(生发表看法：蛇是吃青蛙的，可能蛇把青蛙妈妈的兄弟姐妹都吃了，所以青蛙妈妈认为蛇是坏人。)4、 青蛙妈妈的话确实有道理，当我们知道了这些以后，请大家再大声地读一读这段话，你看到了什么?想到了什么?(1)“浑身颤抖、脸色苍白学生读句子教师引导：看到了青蛙妈妈“浑身颤抖，脸色苍白(点击课件，出示红点)你想到了什么? 青蛙妈妈在想些什么?小青蛙就在你的面前，你想对他怎么说(指名读)青蛙妈妈还会想到什么?你联络这句话再读一读是呀，多么让人后怕呀!来，(拿来青蛙图片)儿子就站在你跟前，你快对他说?(生读句子“小蛇来自蛇家族，他们是

11、坏人，远离他们，你听见没有，孩子?)评价：你们可以看出，这是一个多么爱自己孩子的妈妈呀!刚刚同学们是从“浑身颤抖、脸色苍白想到这些。那再这一段话中，你还看到了什么?想到了什么呢?(生：看到青蛙妈妈惊呆了)(师点击“惊呆一词，打点)惊呆的表情，什么样，做一做。(指名做“惊呆的表情)师描绘：瞧，青蛙妈妈睁大眼睛，张大嘴巴，连话都说不出来。是什么事情让青蛙妈妈惊呆了?青蛙妈妈一看到滑行的动物，他就会想到什么?蛇和蛇家族在青蛙妈妈眼里就是坏人，(指着屏幕)所以，他不让自己的孩子和小蛇一块儿玩儿。(二)蛇妈妈1、 除了这个局部，你们还能从哪儿感受到他们不能成为朋友?(指名读句子或段落)2、 (点击“风俗

12、)我刚刚听到你是这样读的：难道你不知道吃青蛙是蛇家族的风俗?这句话是什么意思?(吃青蛙是蛇家族的习惯。)蛇家族祖祖辈辈、一代一代都是吃青蛙，这就是风俗。3、 想到这里，我想请同学们自己读读这一段蛇妈妈和小蛇的对话，你觉得蛇妈妈和小蛇是怎样的心情，就怎么去读。(学生自由练读，请两位同学和教师分角色朗读)4、 指名读停一停,蛇妈妈，刚刚我听你是这样说的?“孩子，你的意思是你整天和一只青蛙呆在一起，却饿着肚子回来了?为什么你会这样说呢?5、请你接着读(指名接着读)(三)认识自然法那么，回忆4、5自然段1、同学们读得太好，(出示两位妈妈的话)两位妈妈的话，表达了同一个意思，他们不能成为朋友!(板书“不

13、能)青蛙妈妈认为蛇是坏人，蛇妈妈认为吃青蛙是他们家族的风俗，蛇妈妈的话是有道理的。在大自然中，蛇是青蛙的天敌，蛇自己也有天敌，知道是什么吗?(猫头鹰)来咱们一块儿来看一看，(播放课件猫头鹰吃蛇)一只猫头鹰正扑向一条蛇。猫头鹰吃蛇，蛇吃青蛙，这些都是自然法那么。(板书“自然法那么)2、我们读这几段话的时候，要注意到他们的提示语：有的提示语在句子前面，有的在后面，有的在句子的中间。(在相应的词语下打点)这样，我们读的时候，就能根据他们的表情想象当时的情景，我们在写作文时也可以用到这样的方法。3、咱们再一起来读读他们的话。(齐读。)六、 拓展延伸1、(点击课件，教师深情描绘)第二天，小蛇来到灌木丛，等了很久也没有看见小青蛙的身影，但他们都在想着对方，他们永远也不会忘记他们作为朋友度过的那一天，他们深深地记得在灌木丛中一起做过的游戏。在他们