还语文教学一份乐趣──《少年闰土》案例分析

1、还语文教学一份乐趣?少年闰土?案例分析 _x000B_?少年闰土?节选自鲁迅先生的?故土?。文章有着浓重的生活情趣，也饱含着深化的思想情感;有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。因此，根据教材的这一特点，我从文章的整体出发，确定了自己的教学思路以我和闰土的对话作为切入点，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，引导学生理解语言文字，去捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，使教路、学路、文路和谐统一，使学生对文章层层深化地进展剖析。以下是我的教学片段：【片段一middot;照片介绍，提醒课题】师：同学们，今天教师给你们带来了两位新朋友，想不想，认识他们?出示照片：作者和闰土儿时的照片

2、。师：通过课文的预习，知道他们是谁?生1：左边这位是闰土，右边这位是作者。生2：站着的这位是闰土，蹲着的这位是小少爷，因为闰土是海边的农家孩子，穿着较朴素，而作者是位富家少爷，穿的是绫罗绸缎，戴的是绸帽子。师：多会学习呀，请大家再仔细观察，你又发现了什么?生1：我看到了闰土正用手比划着，小少爷正蹲在那里听呢!生2：我看到了闰土绘声绘色地说，作者听得津津有味呢。师：那闰土到底在说些什么，今天让我们走近闰土，走近这位少年，一起去听听他说的话。(提醒课题。)【片段二middot;初读课文，直奔中心】请同学们快速地阅读课文，把你听到闰土说的话找出来，好好读一读。指名读读闰土说的话。师：闰土说的这些事，

3、你们经历过吗?听说过吗?像这样没经历过也没听说过的事是什么事?板书：稀奇事师：这些稀奇事，假设要你和闰土一起做，你最想做哪件事?为什么?学生各抒己见。师：你们知道吗?教师最想干哪一件?引出看瓜刺猹的教学：1、学生自读看瓜刺猹的对话，边读边想：哪些话写得有意思?2、学生交流，教师随机点评。生1：我觉得第一句话写得很有意思，因为我们这里主人不在随意摘瓜，算是偷的，而他们那里不算偷，很新奇。师：指导学生把新奇的感觉读出来。生2：我觉得第三句写得有意思，把猹的伶俐写出来了。(指导朗读，把猹的机灵读出来。)生3：我觉得第二句写得有趣，让我们似乎听到猹咬瓜的声音了。师点评：读得好的表扬。读得不够到位的，进

4、展朗读指导，因为猹是警觉的动物，为了不惊吓它，要轻轻地读。(指名读。)生4：我也感觉到第三句写得很有意思，不仅让我们看到了猹的伶俐，还看到了它很得意。(用朗读来表达。)3、朗读训练，读中再次感受看瓜刺猹的乐趣： 指名对读。 师生对读。 分小组对读。【片段三】师：同学们，从这些事里你看到了一个怎样的闰土呢?( )的闰土。生1：机智英勇。生2;活泼得意。生3：见多识广。生4：聪明能干。生5：充满生活乐趣。生6：富有生活经历。师：请在这些词的前面加个啊字，把你心中的闰土读出来。学生动情地读。师：多么精彩、传神的对话啊，一个聪明能干、机智英勇、见多识广的闰土形象再如今我们眼前，真是呼之欲出啊。我听了闰

5、土这些话又有什么样的感受呢?请同学们读读课文第十六自然段，并在书上写下你的理解。生1：小少爷觉得自己简直是只井底之蛙。生2：作者我很向往闰土那自由自在的生活。生3：我对自己狭小的生活空间有些不满，渴望拥有像闰土那样的自由天地，向往闰土的海边生活。生4：作者写自己的生活主要突出闰土的见多识广。师：当闰土在干那些稀奇事的时候，作者我又在干什么呢?出示句式：当闰土在雪地捕鸟的时候，我_当闰土在看瓜刺猹的时候，我_当闰土在海边拾贝的时候，我_当闰土在看跳鱼儿的时候，我_师：面对这样一个机智英勇、聪明能干、见多识广的闰土，我不禁发出了这样的赞叹：出示句子：啊，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事!学生充满激

6、情地齐声读。师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事，深深地印在了作者我的脑海里，久久挥之不去，齐读第一自然段：(深蓝的天空，挂着一轮金黄的圆月)并配上优美的画面。师：就让这位非凡的朋友也深深地印在我们同学的心里，再齐读第一自然段。【反思】在以上片断的教学中，我着力引导学生反复触摸文本语言，让朗读与想象并行，感悟语言真情。俗话说：良好的开端是成功的一半。因此上课伊始，我让学生看看照片，介绍照片中的人物，来导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。课题提醒后让学生速读课文，直奔中心，把闰土说的话找出来读一读，读出四件稀奇事，并从稀奇一词入手，再理出哪一件事留给我的印象最深，扣着这个中心，重

7、点探究，引导学生去读书，去考虑，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智英勇。这样从详细到概括再到详细，符合学生的认知规律，既对学生进展语言文字训练，又开展了学生的思维。这样设计的原因是文本向我们展示的闰土的生活是自由自在的，是令人向往的，是充满情趣的。而这种却是文中我所未经历过的，也是我们的学生未经历过。要把这种充满情趣的生活用朗读展示出来，这就需凭借想象来实现。引导学生反复地读，忘情地读，边读边想边品味。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中理论，因此当指名读，小组读或是全班读时，都能到达情动而辞发的效果。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，此时让学生说说心中一个怎样的闰土，已是水到渠成，再引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读出自己心中的闰土，营造