17走马灯的奥秘

1、17、走马灯的奥秘一、教学目标:1、“奥、秘、旋、蜡”等生字的字音、字形掌握。2、有感情地朗读课文，通过理解重点词句，了解课文内容，学习默读课文。3、学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。二、教学重难点:通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。三、教学难点：品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词句。四、教学课时： 第二课时五、教学方法： 自主、合作、探究的学习方式六、教学过程： （一）、导入新课：1、谈话引入由茅以升的人物图片引入，我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用

2、大桥-钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥、武汉长江大桥、茅以升科普创作选集等。他的名字就是-茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。 】2、板书课题：17、走马灯的奥秘 指导书写：“奥”字的书写，上下结构，由上往下写，第三笔是“横折”而不是“横折钩”；“ 秘”字左边“禾“木旁，不是“木”字旁。3、齐读课题。（二）检查复习：1、我会读： 奥秘、元宵、两盏、棱柱形、悬挂、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连

3、串、幼小2、游戏：开火车分组读，纠正字音、字形。【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】（三）合作探究新知：1、熟读课文，整体感知：a、什么是走马灯？ b、走马灯的奥秘是什么？ c、茅以升是怎样解决这些问题的？d、我们要学习茅以升的什么精神？【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】2、默读第一自然段： a、时间b、看见了什么？“家里买了两盏棱柱形的走马灯，一盏挂在墙上，一盏悬在堂屋中央。”探究：“挂”和“悬”的意思有什么不同？（明确：“挂”是用钉子或者挂钩 的东西定在墙上，而“悬”是挂

4、在天花板上，没有碰到四周。 ）思考：举例教室里有哪些东西可以说成“挂”和“悬”。3、感悟描写茅以升“善于观察”的语句。a、随学生汇报出示文字：“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”b、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。“像磁石”什么感觉？(像磁铁一样，有很强的吸引力)此时茅以升心里、眼里只有什么？（走马灯）把（ 走马灯 ）比喻成了（ 磁石 ），生动刻画了茅以升对走马灯的 浓厚兴趣。试一试;谁能用目不转睛来造句？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。c、朗读感悟、评议。d、思考：他看到了什么？（走马灯的构造：“只见走马灯中间有一个轴（zhu），轴上有一个

5、可以旋（xun）转的小轮子，轴心插着红蜡烛（lzh），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。”）他看得如此细致，说明他观察得怎样？ (观察认真、仔细)点燃后的蜡烛，使他看得更加的“入迷”， 一连串（chun）的问题，争着往他脑子里挤。（拟人，爱动脑，爱思考。）小组讨论：4、找出描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）a、小纸人、小纸马怎么会转？b、怎么有时转得快，有时转得慢呢？c、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？5、他是怎么解决这些问题的？ 通过发现问题提出问题问大人听大人动手试的方法解决问题的。6、这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科

6、学的种子已经播进他幼小的心灵。 7、学习了茅以升发现走马灯奥秘这个故事，你有什么收获？ 让我们从小要像茅以升那样，会观察、会思考，不懂就问，多动手实践。（正因为茅以升从小善于观察、勤于思考、勇于探究这样的精神，才是他成为了我国著名的桥梁专家。）8、拓展延伸： 说一说： 在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？9、积累名言警句： a、观察者，事竟成，世上没有什么困难，只要你去观察它的奥秘，就一定能成功。张芷卿 b、学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦 c、生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西。 左拉【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】9、布置作业：a.认真观察一种东西，看看你能