BIM协同平台下多专业综合实训探究

1、BIM协同平台下多专业综合实训探究BIM协同平台下多专业综合实训探究3791202103a-0125-021 BIM技术在国内高校中的应用现状1.1 BIM技术在国内高校开设状况BIMBuilding Information Modeling建筑信息模型技术源于20世纪70年月，国内高校对BIM的讨论始于21世纪初。2021年，华南理工大学与Autodesk公司合作创办BIM试验室，随后同济大学、天津大学等在本科教学中开设BIM课程，更多高校将BIM穿插于专业课程设计或毕业设计中。国内高职院校对BIM的讨论与入课较本科晚，但在BIM与工程项目结合实践方面，进展势头强于本科。2021年四川建筑职

2、业技术学院领先开设了建筑工程技术专业BIM技术方向，2021年教育部公布高等职业教育专科专业名目，设置建设项目信息化治理专业专业代码540504，依据其课程体系可理解为BIM技术专业，2021年，住建部公布20212021年建筑业信息化进展纲要，提出加快在工程项目勘察设计中推广基于BIM的协同设计，这些政策文件的公布为在高职院校中推广BIM技术提供了强大的政策根据。1.2 BIM技术在国内高校实训课程中的应用现状为了解高职院校BIM技术的教学状况，我们设计了高职院校BIM技术应用调查表，在杨凌职业技术学院、黄冈职业技术学院等国内23所有名高职院校中进行了调研，结果见表1。调查结果可知，基于传统

3、认知，大部分高职院校认为BIM只是一种手段，不能单独作为一个专业，独立设置BIM专业的院校不多，但由于BIM技术对行业的颠覆性转变预警，超过60%的院校建立了BIM实训室工作室，实行校企合作形式推广BIM技术，或者增设BIM课程，以便教学能跟上行业新技术。由于一个建筑项目的完成，是由建筑工程技术、给排水等多个专业共同协作的结果，因此BIM技术也是一种多专业综合应用的新技术。目前，在BIM协调平台上开展跨专业综合实训，国内高校尚且鲜见，高职院校中更是寥寥无几。2 高校基于BIM技术的多专业综合实训探讨2.1 高职院校专业实训与笔者学校BIM技术应用现状2.1.1 高职院校专业实训课程现状通过调研

4、分析可知，高职院校中的专业实训课程，多为单门课程单专业实训。如施工组织设计课程完成后进行某单位工程施工组织设计实训，建筑工程计量计价课程结束后进行某项目商务标实训，毕业设计时要求学生做一份实际工程的技术标或者商务标。但是，技术标或商务标涉猎学问面广，不是单纯一门课程可以解决的。如技术标中的项目进度打算、机械与劳动力的选择与预备等，和商务标中的工程量密不行分。依据长期实践阅历和学生实训效果发觉，单一课程实训对学生综合把握专业学问，独立完成项目的能力训练效果较差。2.1.2 笔者学校BIM技术应用现状目前为止，该校未开设BIM专业。2021年，刘红霞老师组织了BIM教学团队，参与国内相关BIM竞赛

5、，探究BIM技术教学阅历;2021年成立学生BIM技术协会;2021年在单位工程项目实训课程中接受BIM技术试点;2021年，接受BIM技术进行单位工程项目于实训学生达半数之多。2.2 BIM协同平台下多专业综合实训探讨依据历年参与行业竞赛阅历，在建筑工程技术专业第五学期中设置单位工程项目实训课程，时限一个月，主要内容为依据给定案例工程编制单位工程基于BIM的技术标和商务标，使学生娴熟把握专业理论学问、相关规范和定额，并能在工程实践中敏捷应用。3 BIM协同平台下多专业综合实训路线设计及实施单位工程项目实训以组为单位，每组4位学生。2021年，经该校建筑工程学院和机电工程学院领导同意，抽选建筑

6、工程技术、工程造价、供用电技术和通风与空调专业学生组成两个试点小组，以建筑工程技术专业学生为主导，其他3个专业为辅共同完成项目实训内容，依据专业性质分别负责专业模型创建、工程造价以及施工组织设计等实训内容。BIM协同平台下多专业综合实训的路线设计如下。1成立跨专业综合实训指导教师团队。4位不同专业教师组成的教学团队，由建筑工程技术专业教师为主导，每位指导教师专职负责该专业内容，可以更好地发挥教师专长，为实训提供专业保障。2用REVIT软件创建项目模型文件。建筑工程技术和工程造价专业学生创建土建模型，通风空调和供用电技术专业学生创建机电模型，然后用navisworks将土建与机电模型整合碰撞检查

7、，查找机电管网与土建、机电管网与管网、管网与桥架冲突节点，再进行修正。 3编制项目土建与安装商务标。依据修正后的模型，工程造价学生编制土建工程量及计价清单，空调与供电专业学生编制机电工程量及计价清单，最终汇总成实训项目的商务标。4编制项目技术标。建筑工程技术专业学生依据修正后的模型选择分部分项工程施工方案，结合工程量清单编制资源预备工作打算，绘制项目进度打算和施工现场三维平面布置图，完成项目技术标。最终，小组成员上交完成的三维模型文件、商务标和技术标标书，做汇报PPT进行辩论。5鼓舞学生参与BIM行业竞赛。2021年，鼓舞学生利用修改后的实训作品参与中国建设教育协会组织的“第四届全国高等院校学

8、生BIM应用技能网络大赛，获得“专业BIM应用模块特等奖。4 BIM协同平台下多专业综合实训考核考核成果由两部分组成：过程成果60%，成果文件及辩论成果40%，由教师和学生共同评定。过程成果分初建模型、修正模型、土建工程量清单、土建工程计价清单、机电工程量清单、机电计价清单6部分，每部分分值10分，每阶段时间节点末按学生完成文件的完好性及质量判定。辩论时由小组成员展示本组项目三维模型、商务标书和技术标书，播放PPT进汇报，指导教师提问2道，学生提问2道，最终综合成果文件、PPT、汇报辩论状况综合给出。各小组成果为成员成果基数，结合各成员过程表现及成果文件给出个人最终实训成果。5 BIM协同平台

9、下多专业综合实训推广2021年，经过两组学生基于BIM协同平台下多专业综合实训课程试点，学生识图能力、专业技能应用能力大大提高。2021年，50%学生接受了此模式进行该课程实训，并在4个专业的毕业设计中推广了基于BIM技术的毕业设计，结果显示，学生专业技能得到大幅提高。6 实训效果分析1实现跨专业跨系部教学，教学团队能力提升明显。经过两年试点，该课程实训跨专业指导教师模式的应用，增加了教师沟通机会。将行业新技术应用到教学中，教师业务能力快速提升，教学团队能力显著提高。2学生实训效果大大提高。转变传统实训抽象识图、想象中编方案的实训模式，利用BIM技术提高工程想象力和直观认知，增加了学习兴趣。辩论过程显示，商务标技术标等内容完成和理解状况都优于往届，实训效果明显。3学生就业环境得到很大改善。参加新实训模式试点的学生均被BIM咨询公司、施工企业BIM中心录用，有些公司表示可以和学校建立长期BIM实习生供应机制，提