儿童发展与教育心理学练习题B09

1、儿童发展与教育心理学练习题一、填空题1.教育心理学思想的根本问题之一是探讨人性本质与教育功能的关系。对于这一问题，我国古代的思想家（ ）认为：“性相近也，习相远也”。2.弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为（ ）、（ ）和（ ）三个基本成分。3.美国教育心理学家奥苏伯尔对认知领域的学习进行了分类，一个维度是从学习材料与学习者原有知识的关系分的，分为（ ）学习与（ ）学习。4.人本主义的主要代表人物是（ ）和（ ）。5.人类动机理论中，需要层次理论的影响是很大的，它包括（ ）需要、（ ）需要、（ ）和（ ）的需要、（ ）的需要和（ ）的需要。6对于过度学习，一般认为是在学习一项材料达到基

2、本掌握后，如果再用原学习量的( )%左右去巩固，这样可以达到最佳效果。7皮亚杰将思维发展分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个阶段。8前苏联心理学家维果茨基提出了（ ）思想，认为教学必须考虑儿童已有的水平并要走在儿童发展的前面。9观察学习理论的创立者是（ ）。10（ ）在1903年出版 是教育心理学作为一门独立的学科正式诞生的标志。后来又发展成三大卷的教育心理大纲，分为三部分：（ ）、（ ）和（ ）。111908年由（ ）译，日本小原又一所著的教育实用心理学出版。1924年，（ ）编写我国第一本教育心理学教科书。1926年，（ ）翻译了桑代克的教育心理学概论12班杜拉认为强化包括（ ）、（ ）

3、和（ ）。13建构主义理论认为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是学习环境中的四大要素。14我国教育心理学学者冯忠良在长达30年的研究过程中，根据自己的教学实验，提出心智技能形成包括（ ）、（ ）和（ ）三个阶段。15根据学生学习操作技能的实际，操作技能的学习可以分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个阶段。171867年，（ ）出版了人是教育的对象，是“俄罗斯教育心理学的奠基人”。18.创造性的主要成分主要有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。二、判断题1.根据知识本身的存在形式和复杂程度，奥苏伯尔将知识的理解分为符号学习、概念学习和命题学习。（ ）2.同化与顺应是奥地利精神病理学家弗洛伊德提出来的。

4、（ ）3. 程序教学是行为主义心理学家斯金纳对教育的贡献，而程序学习机则是华生发明的。（ ）4. 巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。（ ）5. 人本主义心理学上20世纪5060年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了现代国家的教育改革。（ ）6. 布鲁纳主张在教学中要多运用发现法，奥苏伯尔则主张运用有意义学习的接受法。（ ）7. 动机强度越强，解决问题的效果越好。（ ）8. 注意转移是指个体根据新的任务，主动地将注意从一个对象过渡到另一个对象上。（ ） 10. 无意识记是个体没有既定的目标，且不需要付出意志努力的识记。（ ）11.

5、 道德发展三水平6阶段论是儿童心理学家皮亚杰提出来的，影响很深远。（ ）12. 在日常生活中，人们常在自觉或不自觉地运用奖励对他人的行为进行负强化。（ ）13. 社会规范学习的三阶段过程是从内化到认同，然后从认同达到服从的水平。（ ）14学习中的定势都是积极的。 ( ) 15保持与遗忘是既对立又统一的。 ( ) 16. 班杜拉认为操作性条件的基本规律有：正强化；负强化；消退；惩罚。（ ） 17. 学习过程中既有内在动机，又有外在动机。（ ）18.奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（ ） 19. 归因理论提示我们，在激发学生的学习动机时，一方面要使学生看到努力因

6、素的作用；另一方面还要不断地对学生的努力提供正反馈。（ ） 20. 维果斯基认为教学应走在发展的前面。 （ ）21. 将学业失败作一种内部的、稳定的、不可控的归因，不但不能激发学生的学习动机，反而会造成今后学业失败的恶性循环 。 ( ) 22威廉·詹姆斯是美国本土第一位哲学家和心理学家，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一。（ ）23.根据操作性条件作用理论，正强化的目的在于增加某一反应在将来发生的概率，负强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。( )24淘气顽皮的学生创造性一般都不高。（ ）25抑郁质是一种不好的气质类型。（ ）26小学儿童的思维方式以具体形象思维

7、为主。（ ）27小学生的识记从机械识记为主向意义识记为主发展。（ ）三、单选题1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ ）。A.综合 B.运用 C.评价 D. 领会2. 小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有较好的发展。A. 注意的广度 B. 注意的稳定性C. 注意的转移 D. 注意的分配 3. 在小学阶段，小学儿童的识记（）。A. 机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高B. 机械识记和意义识记效果均不随年龄增长而提高C. 机械识记的效果随年龄增长而下降，意义识记的效果随年龄的增长而提高D. 机械识记的效果随年龄增长而提高，意义

8、识记的效果随年龄的增长而下降4. 在小学二年级时，常因小事与同学吵架，升入三年级后，这种现象便逐渐减少了，这说明小红的情感（ ）得到发展。A. 丰富性B. 深刻性C. 可控性D. 稳定性5. 某学生，易冲动、急躁、待人热情、直率、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，头脑灵活、对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的气质属于（ ）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质6. 利用道德两难故事来研究儿童道德认知发展的心理学家是（ ）。A. 华生B. 皮亚杰C. 柯尔伯格D. 班杜拉7. 社会规范的学习者把“别人的规则”转变为“自己的规则”，并主动、自觉地根据这些规则去行动的过程叫（

9、）。A. 认同B. 服从C. 内化D. 理解8. 在弗洛伊德的人格结构理论中，按“快乐原则”（享乐主义）行事的是（）。A. 本我B. 自我C. 超我D. 他我9. 在奥苏伯尔学习分类中，将符号所代表的新知识与学习者已有的认知结构中恰当的观念建立非人为的和实质性联系，这种学习为（ ）。A. 接受学习B. 发现学习C. 机械学习D. 意义学习10. 在进行记忆时，学习者可以用眼睛看、用耳朵听、用嘴念、用手写，这种记忆方式属于下列中的哪一种？（ ） A. 整体记忆B. 部分记忆C. 多种感官协同记忆D. 无意记忆11. 在操作技能的训练中，操作者把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，

10、成为定型的、一体化的动作系统。这属于技能训练过程中的哪一个阶段？（ ）A. 操作定向 B. 操作整合 C. 操作模仿 D. 操作熟练12. 对于学习来说，人们所说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一通百通”，指的是下述概念。（ ）A. 熟练 B. 顺应 C. 整合 D. 迁移13. 在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。比如，学过“萝卜”、“芹菜”、“油菜”等概念后，再学习“蔬菜”这个总括性的概念时，新学习的内容总结了以往的例子，具有了意义。这属于下列的哪一种情况的学习？（ ）A. 上位学习 B. 下位学习 C. 整合学习 D. 联想学习14. 有一

11、种气质的特点是：积极的品质为活泼、机敏、有同情心、善交际，消极的品质为浮躁、不踏实、不诚挚、无恒心。这属于下列的哪一种？（ ） A. 粘液质 B. 胆汁质 C. 多血质 D. 抑郁质15. 父母对儿童严厉粗暴，以压制为主，缺少温情。为使儿童服从，他们常常运用惩罚和剥夺爱的策略。儿童完全受制于父母，个人意愿得不到尊重，儿童感到愤怒和拘束。这种教养方式属于下列哪一种？（ ）A. 权威型 B. 忽视型 C. 放任型 D. 专制型16. “心理发展的社会文化历史理论”是谁创立的?（ ）A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 斯金纳 D. 马斯洛17. 曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿，他可以

12、将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用，认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的？（ ）A. 精神分析学派 B. 行为主义 C. 人本主义 D. 认知学派18. 小明解开了道数学难题，心中感到无比的欢乐，这种情感表现为（ ）。A. 美感 B. 心境 C. 激情 D. 理智感 19. 班杜拉的自我效能感理论中，影响自我效能感最主要的因素是（ ）。A. 效能期待 B. 替代强化 C. 个体自我行为的成败的经验 D. 归因方式20在经典条件反射中，当狗学会了对铃声做出反应，此时铃声已成为了（ ） A、无条件刺激 B、中

13、性刺激 C、条件刺激 D、泛化刺激21关于埃里克森理论与弗洛伊德理论的区别，下列说法错误的是（）A、埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会的影响  B、埃里克森认为孩子是生物冲动的奴隶 C、埃里克森提出了心理发展的八阶段论 D、弗洛伊德认为存在于无意识中的性本能是个体心理发展的基本动力22用隐藏图形或镶嵌图形测验，便可以有效地测量出其差异的两种认知方式是（ ）A、场独立型和场依存型 B、冲动型和沉思型 C、同时型和继时型 D、意志型和理智型23.学习了骑自行车就很容易学会骑摩托车，这是属于 ( )A.负迁移 B.纵向迁移 C.正迁移 D.逆向迁移24.认为学习

14、过程或联结的建立是尝试错误的过程是（ ） A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C. 加涅 D.桑代克25现代研究表明，12岁儿童大脑的平均重量为（  ）A、660克  B、9901011克   C、1280克 D、1400克26关于创造性与智商之间的关系，下列说法正确的是（ ）A 创造性高，智商也就高 B 创造性低，智商也就低C 创造性高，智商可能很高 D 两者毫无关系27下列有关小学儿童记忆的说法错误的是（ ）A、二年级到四年级间，儿童有意识记发展最为迅速 B、意义识记的保持量总是高于机械识记的保持量C、具体材料的保持优于抽象材料的保持 D、保持时以听觉加工为主

15、28随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感的（ ）A、丰富性发展 B、深刻性发展 C、可控性发展 D、稳定性发展29据有关研究资料表明，班集体中的小团体，每40人左右的班中有（ ）A、1012个 B、810个 C、1113个 D、1416个30小学儿童评价自己的言行时，更多地看见自己的优点，忽视自己的不足，这表明儿童的自我评价缺乏（ ）A、全面性 B、独立性 C、社会性 D、稳定性31最近发展区是由哪个心理学家提出（ ） A、维果茨基 B、皮亚杰 C、艾里克森 D、罗杰斯32在弗洛

16、伊德的人格结构理论中，按“现实原则”行事的是（ ）A、本我 B、自我 C、超我 D、他我33刚入学的儿童，常把“8”写成“”、“9”和“6”不分，“b”“d”不分等，是因为他们的（ ）A、形状知觉水平还有待于发展 B、大小知觉水平还有待于发展 C、方位知觉水平还有待于发展 D、距离知觉水平还有待于发展34引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为 （ ）A.内驱力 B.需要 C.期望 D. 诱因35小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他（她），而中高年级儿童则从他（她）学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他（她），这说明儿童情感（ ）在逐步发展。A、

17、丰富性 B、深刻性 C、可控性 D、稳定性36自我意识发展水平的主要标志是（ ）的发展水平。A、自我认识 B、自我体验 C、自我控制 D、自我评价37.“两条对边平行且相等的四边形是平行四边形”这个概念属于 （ ) A.程序性知识 B.动作技能知识C.陈述性知识 D.策略知识38“程序教学”的理论基础是（ ）A、社会学习理论 B、人本主义理论 C、认知理论 D、操作条件作用理论39在弗洛伊德的人格结构理论中，按“理想原则”行事的是（ ）A、本我 B、自我 C、超我 D、他我40根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识（ ）阶段A、个别对象 B、空间联系 C、因果联系

18、 D、对象总体41小学五、六年级的儿童，择友的标准主要是（ ）A、直接接触关系 B、接受关系 C、敬慕关系 D、其它关系42做作业时，有的儿童喜欢选择较难的、自己无法解决的题目，这表明儿童的自我评价（ ）A、过高 B、过低 C、适当 D、上述情况均有可能43下列哪种是影响学习迁移的主观因素（ ）A、材料的相似性 B、教师的教学 C、学习者的迁移心向 D、学习情境44学习动机与学习效率之间的关系是（ ）A、正比关系 B、反比关系 C、U型曲线关系 D、倒U型曲线关系45新学习的内容是原有知识的一个特例，这种学习称为（ ） A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、符号学习46精神分析学派

19、的代表人物是（ ）。A、弗洛伊德 B、勒温 C、马斯洛 D、华生47个人选职业时，每种职业有利弊不同的多种特点，出现的冲突是 （ ）A、双趋冲突 B、双避冲突C、趋避冲突 D、多重趋避冲突48在皮亚杰的道德发展阶段理论中，25岁属于 （ ）A、自我中心阶段 B、权威阶段C、可逆性阶段 D、公正阶段49学习中的“举一反三”是下列哪种学习迁移 ？( ) A 负迁移 B 特殊迁移 C 顺向迁移 D 逆向迁移50“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理反映了人们的哪种心理防卫方法 ( ) A 投射作用 B 否定作用 C 升华作用 D 合理化作用51对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（ ） A能力 B运气 C努力 D任务难度52认为学习的实质就是同化的过程的教育心理学家是（ ）A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C. 加涅 D.桑代克53罗杰斯提出了（ ）A非指导性学习 B发现学习 C有意义学习 D接受学习54行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论得 分得 分四、名词创造性；社会规范学习；成就动机；罗森塔尔效应；最近发展区；同化；概念形成；年龄特征；图式；先行组织者；概念同化；随机进入教学；认知结构；自我效能感；学