小学数学人教2011课标版一年级《解决问题》教学设计(2)

1、解决问题教学设计教学目标：1 1、 熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加 数”的实际问题。2 2、 经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3 3、 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系 教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教具：PPTPPT 课件学具：彩笔、A4A4 打印纸教学过程：（一）回顾经验，明确解决问题的一半过程。同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答的正确吗？（板书课题：解决问题）（设计意图：以一个实际问题

2、为例，让学生运用已有的知识解决，激 活学生已有的解决问题经验，为本课学习新知识作好准备。）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1.1. 明确条件和问题，理解题意。（1 1）收集信息。教师出示如下情境图。还有几人没来？教师： 请你仔细观察， 说说从图中看到了什么？ 教师： 发现了那些数学信息？你是怎么知道的？ 教师：问题是什么？你是怎么知道的？(设计意图：弓 I I 导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。逐步 使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。)(2 2)利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想一一让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系

3、? 要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆一一教师将条件与问题制成活动的纸条。 让学生把有联系的条 件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。读一读-让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“我们踢进了 4 4 个”这个条件在解决这个问题时没有用， 是多余条件。(设计意图：利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系， 选择解决问题的有效信息，知道“我们踢进 4 4 个。”这个条件与问题 没有关系，是多余的。)2.2. 运用多媒体策略解决问题。(1 1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。教师：你能用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且 让大家看得更清

4、楚、更明白吗？说说你的想法。教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。图示如下教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题的关系呢?教师：根据图，想想用什么方法解决呢？（设计意图：让学生用自己喜欢的方式进行画图， 帮助学生理解问题 中的数量关系，体会用减法计算的道理。）（2 2）列式计算，解决问题。教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”教师随学生回答板书“ 1616 - 9 9 = = 7 7（人）”教师：谁来说一说算式中的 1616、9 9、7 7 分别表示什么？（设计意图：学生确定算法，列式计算，说

5、明算式各部分的含义。）3.3. 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略（1 1）验证结果是否正确，学习检验方法。教师：“还有 7 7 人没来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明 我们解答的结果是正确的呢？ 学生 1 1:没来的 7 7 人加上 9 9 人等于 1616 人，解答正确。学生 2 2： 7 7 + + 9 9 = = 1616（人）（设计意图：培养学生解决问题之后要有意识地进行验证， 认识到用 加法可以对减法进行检验。）教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。（2 2）回个反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几 步？

6、教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？ 教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？ 教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知 道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学生选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析 数量关系，找出解答方法； 第三步则要回顾检验解答的方法和结果是 不是正确。（设计意图： 引导学生从多方面回顾解决问题的过程， 有意识地培养 学生如何更准确地解决问题， 不断积累解决问题的策略， 特别是计算 出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结果知否正确。 ）（三）巩固练习，选择相关条件解决问题。1.1. 完成“做一做”。 教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余的？（设计意图：题目中已知条件和问题的呈现与例题的形式相同，是一 个基本练习。进一步使学生明确根据问题找到多余条件。 ）2.2. 完成练习五第 3 3 题。教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起 来几人？”3.3. 完成练习五第 4 4 题。教师：根据图中的信息提出问