八年级下册语文人教版标说教材——张晓梅

1、人教版八年级下册语文第二单元说课标说教材大荔县户家初中 张晓梅尊敬的各位评委、各位老师:大家早上好!我是来自户家初中的张晓梅。今天我要说的是人教版八年级语文下册第二单元的内容。下面我将从课标、教材、建议三个方面进行研说。请各位评委、老师批评指正。一、说课标（一）课程总目标课标根据对语文课程性质与地位的重新理解与定位，经过综合、梳理，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，将语文课程的总目标修定为十条，这里就不一一陈述了。总目标突出了这样一些思想：1、强调了学生在语文学习中的主体地位；2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；3、突出了语文课程的实践性本质。（二）学段目标八年级下册从

2、属于第四学段，教学内容可分成五个方面：“识字与写字，阅读，写作，口语交际以及综合性学习”，课标对这五方面提出明确的要求。具体目标要求是：识字与写字：1、累计认识常用汉字584个；2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。阅读：1.正确流利的朗读；2、努力提高默读的质量和速度 ；3.理清思路，品味语言。写作：1、重点训练运用记叙和描写进行写作，写出真情实感；2、正确使用标点；3、缩写、扩写、续写、改写口语交际：1、用语文明得体；2、理解对方的说话观点和意图。综合性学习：1、合作探究 ；2、搜集资料，自我展示。二、说教材接下来我对当前使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写意图、编写体例和特点

3、、教材的内容结构以及立体式整合等几方面来说教材。（一）编排意图1、力求培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力。2、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。3、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力（二）编排体例和特点这套教材共六本，采用专题单元的编写体例，每册书是由主题单元、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了

4、具体的学习要求。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读·写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读·写一写，体现了对字词积累的重视。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。课外古诗词背诵，旨在积累优秀诗文，提高语文素养。名著导读，主要目的是培养学生的阅读兴趣。附录则介绍语法及课外知识

5、，提高语法素养。教材具有内容结构的稳定性、专题中蕴含着丰富的课程资源、专题内部自成系统三大特点。（四）内容结构（八年级下册）1、本册教科书共6个单元30课。其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。每单元5课。另外还有课外古诗词背诵名著导读和四个附录。 2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。 整篇写作计划8篇，注重速度和篇幅训练。片段或短文写作，结合课后“思考与练习”，具有比较鲜明的课文写作特色，如由一件小物引发的人生感悟，每单元安排一两次，限时限量完成。课外练笔要求学生形成习惯，有感而发，每周一检查，目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与

6、练习”中也有适当安排。 3、综合性学习安排6次内容，涉及献给母亲的歌、寻觅春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风等等。4. 课外古诗词背诵10篇，每篇前有简单的介绍。5、名著导读2篇海底两万里和名人传，涉及作者、内容简介和精彩片段摘录、点评等。 下载：  下载： 相关文章 下载： （五）知识与技能的立体式整合1、横向整合八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；同一单元的文章基本上是同一文体。第一单元，人生轨迹（传记、回忆录），属记叙文；第二单元，心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元，关爱自然（科学散文、报告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元，民俗

7、民风（散文、小说），多数属记叙文。第五、六单元，古代生活（写人、状物、游记），属文言诗文。阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，希望结合文体、语体的特点，深入理解作品，以进一步提高阅读水平。2、纵向整合以散文为例，说明文体之间的整合：（七上三）学习美的散文语言，学会如何描写景物。（八下二）了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 （九上六）了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。（九下三）议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。（九下五）了解墨子庄子孟子散文的不同特色。读

8、懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法.由以上可以看出，在初中阶段所学习的现代文中，不论是记叙文，说明文还是议论文，散文贯穿始终。七年级主要是写人叙事散文，八年级在写人叙事的基础上增加了说明性的散文 ，九年级则拓展到小说，戏剧等中。各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。（六）联系中考中学课本所选的散文，均为文质兼美、富有思想性和哲理性以及写景状物的佳作。不论是中考还是高考的试题中，都少不了对散文阅读的考查。从考查的内容来看，近几年主要是考查理解能力、鉴赏能力、表达能力和创造能力；从材料的来源看，所选材料都来自课外，以整篇全选者居多；从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创

9、造性的主观题、表述题为主；从测试的形式看，又以整体阅读、鉴赏阅读为主。而这一类文章和试题也恰恰成是学生答题路上的“拦路虎”。因此在散文教学中，要注意帮助学生理清作者思路，把握结构线索，领会散文意境，分析语言特征，从而掌握一般的阅读方法和答题方法，培养学生有意识、有目的的去答题，避免失误谈感受是散文阅读发展性考题的热门考题。例如2012年中考阅读题游司马祠中有这样的题：“14、结合全文，谈谈你对“功业追尼父，千秋太史公”这两句诗的理解。” “16、有人说；厚重”一词是本文文眼，请谈谈你的观点和理由。” 此考点把握的关键是能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可

10、。答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题。三、说建议（一）教学建议阅读教学是语文教学的重要组成部分，80%的教学时间都被用于了读文的教学。因此应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优帮差,力争整体提高。（二）评价建议 课标强调“语文课程

11、评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教学。以往的评价侧重于定量评价、知识评价和结果评价，此次课程改革的评价理念强调每一个学生都有发展的潜力，其宗旨是让每一个学生都能找到自己的亮度，充分发挥评价的激励功能，激励学生走向成功。”提倡在课程评价主体上要多元化，改变了以往评价只有教师参与的倾向，确立了学生也是课程评价的主体地位，从一个侧面反映了学生是学习主体的地位。从三维目标来说：知识与能力：（1）恰当评价学生的基础知识和基本技能；（2）重视评价发现、解决问题的能力；过程与方法：评价主体和方式多样化；情感、态度与价值观：注重学习过程的评价。在平时的教学中，我注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况，

12、关心学生的语文学习习惯和方法。通过平时布置的创新性作业情，看学生能否主动进行探究性学习，把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会等作为评价的依据。重过程，轻结果；多鼓励，少批评；即时诊断，增强自信心。 （三）课程资源的开发和利用建议课标中关于课程资源的开发与利用是这样描述的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此（1）要深挖教材。教材中有许多栏目：如单元导言、课后习题、综合性学习、展示平台、课文插图等，都是我们可以利用的最基本的教材。（2）开发课外资源，填充教材。如网