六年级数学教案——《复式折线统计图 》

1、六年级数学教案复式折线统计图 学材分析使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法。学情分析学生在复式折线统计图的基础上，学习制作方法。学习目标1使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。2使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单分析；进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。3培养学生观察、分析、操作和实践的能力。导学策略讨论法、尝试法教学准备复式条形统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸。导学流程设计：教师预设学 生活动一、 复习旧知1出示复式条形统计图。以例

2、题的数据为素材，用复式条形统计图出示。说说统计图的意思。说明：在复式统计图上，为了区分不同的数量，都要先用图例来说明每种数量各是用哪种图来表示的，才能使人看得清楚。3出示单式折线统计图让学生说说折线统计图的意思，说说是怎样看出来的。你认为制作这样一份折线统计图要注意什么？提问：如果这个统计图上要表示出第二门市部相同年份的利润上缴情况，用什么方法来解决呢？我们就要用到复式折线统计图。二、教学新课1出示例题说说两个门市部上缴利润情况统计表的意思。2制作复式折线统计图。统计图的名称是什么？先要画什么？横轴上要哪几个年份？年份之间的间隔要怎样处理？纵轴上的数量至少要表示出多少万元？让学生看看课本，想想

3、自己画的对不对。提问：图中两条折线各表示哪个门市部的数量？你是从哪里看出来的？3加深认识提问：谁来说说这个统计图的意思？4简单分析请同学们看第6061页统计图下面的几个问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。5加深制图的认识提问：折线统计图和条形统计图在画法上有什么相同电和不同点？三、巩固练习1做练习四第1题学生说说统计图的意思口答问题2做练一练的题说说统计图的意思让学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？四、课堂小结这节课学习了什么？你学到了什么？你认为统计的过程包括哪些工作？条形统计图和折线统计图各有什么特点？画法上有什么不同？五、作业学生

4、讨论：提问：你是怎样看出同一年份中两个纸条各是哪一个门市部的呢？（根据图例）学生制作折线统计图。学生讨论方法。学生之间相互交流所画的折线统计图，并在全班说说是怎样想的。让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。学生讨论提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？学生自己小结。教学反思达标情况分析：良好教学心得体会：折线统计图学生能绘制，也能读懂 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算

5、器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数

6、据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的

7、小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用

8、计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张

9、统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识