二年级数学认识平均分 (2)

1、二年级数学认识平均分第一页，共36页。第二页，共36页。把把分成几堆，可以怎样分？分成几堆，可以怎样分？第三页，共36页。第四页，共36页。每份分得每份分得同样多同样多，叫做，叫做平均分平均分。第五页，共36页。判断一下，哪组是平均分？判断一下，哪组是平均分？x xx x第六页，共36页。（ ） （ ） 第七页，共36页。（ ）（ ）（ ）（ ）x xx x第八页，共36页。把把10个个面包平均分成面包平均分成5份份,每份有每份有( )个个面包。面包。做一做做一做2第九页，共36页。 把把15朵花平均插在朵花平均插在3个花个花瓶里，每个花瓶可以插几朵？瓶里，每个花瓶可以插几朵？第十页，共36页

2、。分一分，说一说有12枝花，平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插（ ）枝花。4第十一页，共36页。把（ ）个苹果，平均分成2份，每份（ ）个；平均分成4份，每份（ ）个；平均分成8份，每份（ ）个。16842第十二页，共36页。（1）平均分给）平均分给6只小猴，每只小猴分（只小猴，每只小猴分（ ）个。）个。3（2）如果平均分给）如果平均分给9只小猴，每只小猴分（只小猴，每只小猴分（ ）个。）个。2做一做做一做第十三页，共36页。思考：把思考：把15个个 平均分成平均分成5份，每份有几个？份，每份有几个？你是如你是如何分的？何分的？3第十四页，共36页。分法一：分法一：把把15个个 一个一个的分一个

3、一个的分第十五页，共36页。分法二：分法二：把把15个个 2个个2个的分个的分你还可以你还可以怎样分？怎样分？第十六页，共36页。平均分的分法：平均分的分法：两个两个分两个两个分一个一个分一个一个分。三个三个分三个三个分第十七页，共36页。我最棒12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种方法？要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。第十八页，共36页。例例3 该怎么分？同学们帮他们分一分。该怎么分？同学们帮他们分一分。要租要租6条船条船第十九页，共36页。一双是一双是2根筷子，根筷子，一共有一共有6位。位。第二十页，共36页。每份分得同样多，叫做每份分得同样多，叫做平均分平均分。平均分的分法：平均分的分

4、法：两个两个分两个两个分一个一个分一个一个分。三个三个分三个三个分我学会了我学会了第二十一页，共36页。教学是什么教学是什么第二十二页，共36页。什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思？教学教学是什是什么么误区：教学就是把已知的东西教给未知的学生。？第二十三页，共36页。教学是什么教学是什么 教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。“教”谓之 “授”，“学”谓之“

5、受。”而“教学”重偏于“教授”，教学是为了使“学”者能学有所得。第二十四页，共36页。教学教学是什是什么么李秉德先生提出的李秉德先生提出的教学教学七要素七要素包包括括：2） 教师3） 教学目标4） 教学内容5） 教学方法6） 教学环境7） 教学信息反馈1） 学生教学的主体教学活动执行者总体纲领教学目标的制约灵活应变有利或不利的外部条件更好推进教学的发展第二十五页，共36页。教学教学是什是什么么（二）明释内容教师指导学生学习，指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；所谓“教学”，是指教师引起、维持

6、或促进学生学习的所有行为。崔允漷教授有效教学它的逻辑必要条件主要有四个方面：（一）引起意向学生想学习，即引起学生学习的意向，教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学” 的心理基础上展开的；第二十六页，共36页。教学教学是什是什么么（四）关注结果学生学会了，教学行为的目的是促进学生全面发展，其落脚点在于让每位学生学有所得，各有所获。所以一些课堂行为不要一味地追求形式而舍本逐末地脱离了最初教学的意向性，教学最实质的内容在于学生得到了什么。（三）调适形式教师指导学生学习，是指采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如信息技术中在讲述理论

7、时要配合适当的实践操作等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。第二十七页，共36页。教学教学是什是什么么1） 教学的明确性指教学有目标、有系统，内容清楚明确。具体说就是学生必须真正掌握学习主题或学习结论。有效的教学才可以称得上是真正的教学，否则则是做无用功。有效有效教学教学的特点：的特点：2） 教学的多样性指教学方法和内容应该富有变化、多姿多彩。教师应该了解多种教学方法和策略，形成丰富的方法或策略库，针对不同情况，灵活运用教学方法实现特定目标。3） 教学任务的合理性指努力帮助学生实现应该实现的学习目标。应该认真分析教学的任务取向，纠正那些错误的

8、学习目标。第二十八页，共36页。教学教学是什是什么么4） 教师投入的程度教学必须要有教师准备教学及行使教学的时间投入。5） 课堂管理教学以班级授课的形式进行，那么班级的管理和经营就成为教学必备特点。6） 师生互动关系教学不能脱离对象成为单一方面的任务，必须有师生之间的交流互动。第二十九页，共36页。教学教学是什是什么么从价值取向上，关注教育教学实效和效益；从过程上，关注学生积极主动参与的过程；从策略上，关注教学目标的科学性和可操作性；从结果上，关注全体学生的发展。第三十页，共36页。教学教学是什是什么么一、不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且还能学的其他更多的内容；二、上完这节课后的很长

9、一段时间，仍然乐此不疲地研究那节课的内容；三、学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。教学教学有效的教学有效的教学第三十一页，共36页。教学教学是一是一门艺术门艺术（一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等。 （二）情感性：真情实感打动人。知情意行。情感交流。（三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。 “教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。” （四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。 （五）个性化：不可盲目模仿照搬。 （六）审美性：一个环环相扣的精致的课堂往往可以

10、给人带来美的感受。 第三十二页，共36页。教学教学是一是一门艺术门艺术1.1.教学教学幽默幽默教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。 2. 2. 教学教学机智机智教学机智：指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。 3.3.教师教师的的语语言言艺术艺术教师语言是整个教育教学工作中最主要、最直接、最常用的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介。因此，教师语言的运用就显现得特别重要。往往不同的表达方式，教育效果也会有

11、很大的差异。第三十三页，共36页。教学教学是一是一门艺术门艺术4 4、教师教师的板的板书艺术书艺术板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。合理的总体布局，提纲挈领的内容，规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，板块的恰当拼接以及或端正秀丽，或苍劲有力的字体等等，都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。 5 5、教师教师的的仪仪容容仪仪表表艺术艺术教师好的仪容仪表同样会给学生以美的享受。教师的许多方面都会引起学生的无意注意而分散学生的注意力，如教师在仪容仪表方面的导常变换。对于其他影响学生意力的因素，比较难以控制，但来自教师仪容仪表方面的影响，只要采取适当措施，则比较容易消除。 第三十四页，共36页。教学教学是一是一门艺术门艺术6 6、教师教师的批的批评评表表扬艺术扬艺术 学生更多的是希望受到老师的表扬而不是批评。因此，教师对学生的表扬在很大程度上能促进学生的进步和发展。一般情况下，我们会对做错事的学生进行批评，但在适当的时候，对做错事的学生进行表扬，更会起