低年级经典绘本阅读研究开题报告

1、低年级经典绘本阅读研究开题报告课题?低年级经典绘本阅读研究?,已由市教育科学规划领导小组研究审定,为市教育科学“十一五规划立项的一般研究课题编号A231,深教2021第240号.课题研究时间自2007年10月至2009年12月,研究周期为两年.第一局部：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国外研究现状述评一课题提出背景1 .绘本是儿童早期教育的最正确读物作为一种重要的儿童文学样式,绘本最早出现在西方,有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形式.在英文中叫“PictureBooks,在日本称为“绘本,我国有时也叫“图画书.绘本中的图画一般是手绘之作,生动迷人,具有和语言表达同样的功能,承当着

2、叙事抒情、表情达意的任务.在欧美等兴旺国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最正确读物,学龄前儿童读物中70%是图画书.与一般图书相比,以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,在长期阅读中,能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、语言的开展、审美水平的提升有很大的作用,实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养.2 .绘本阅读是新课程的需要?语文课程标准?指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应到达405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书.绘本阅读能促进低段学生形成自学水平、促进主动开展.通过对学生绘本阅

3、读的指导,鼓励学生多看书、爱看书,让学生大量阅读课外书籍.既学到新的汉字,新的知识,又复习稳固了已学的汉字,积累了知识.绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣,同时能够促进儿童和谐开展,有利于儿童情感开展,有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维,有利于调动和培养儿童多方面的兴趣.绘本阅读,能引领儿童快乐成长,为儿童终身开展奠定重要根底.二国外关于同类课题的综述在国外,绘本已经有了100多年的开展历史,是兴旺国家儿童首选的读物.现在,国已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题,我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读,来愉悦孩子的生活,丰富孩子的精神世界呢？的不少专业人士认为,绘本是早期阅读的首选

4、,的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年.国儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本,认为?幼儿经典绘本?应该是孩子的“人生第一本书.由于,优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣.通过绘本与一般儿童读物的比拟,其一,绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的涵,包括哲理、生命的主题；其二,从美学的角度来讲,绘本以美仑美奂的绘图,给孩子带来视觉的享受,具有较高的文学审美价值；第三,图与文相辅共存的平衡关系,营造整个绘本的在感觉.是市南山区后海小学2004年确立“绘本快乐阅读为校本研究课题.目前,全校已有10个班

5、级进行绘本快乐阅读实验,并吸引了国6个省的8所中小学以及新加坡、马来西亚等国家3所中小学的签约合作交流.在我们的这一课题中,我们把低年级经典绘本阅读的行动研究作为主要目标,即教师是如何解读绘本,如何指导学生去阅读绘本.借助绘本,培养低年级学生阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的熟悉水平,培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯.从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进行研究.为此,我们提出了低年级经典绘本阅读研究工程并申请课题立项.三相关概念的界定绘本：它是一种独立的图书形式,是较为严格意义的图画故事书,特别强调文与图的在关系.共同担当讲故事的重要角色

6、,图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用,是图、文之间取得一种平衡的关系,相互衬托,营造出整个绘本的在感觉.经典绘本：指适合于儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本.阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读,对家长进行绘本启发式的阅读,及孩子多种通道综合性阅读.绘本阅读的涵：1 .培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯,充实心灵涵.2 .深化学生阅读习惯,丰富人文素养,扩展生命视野.3 .激发学生创造思考的水平、开展潜能、增进生活经验.4 .修养学生欣赏、表达、沟通、分享的水平.二、预期成果的创新之处阅读经典作品,可以打破时空界限,提升儿童阅读品位,对儿童终生学习和开展具有深远的意义.我们在研究经典绘本的

7、阅读过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合,在经典绘本阅读的过程中,教师根据绘本容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动,学生的语文综合运用水平会在这样的过程中得以提升.这一项研究活动在国还刚起步,故其成果作为我区后续低年级经典绘本阅读在理论和实践上的借鉴与指引.第二局部：研究条件、目标容、方法和过程一、本课题研究的条件开展本课题研究已经具备以下有利条件：一学校根底条件1 .课题组成员具有一定的科研水平课题组负责人谭奕军是龙岗区骨干教师,参加和主持过国家级、省、市、区级课题的研究.课题业务主持人才曾参加和主持过国家级和区级以上的课题研究,有多篇论文获

8、得国家级、市、区级奖项.2 .语文科组具有一定的研究根底语文科组先后承当过“十五规划区级课题的研究工作,都已顺利结题,并获专家好评.其中“新课程理念下小学语文课堂教学设计研究获龙岗区科研成果一等奖.3 .学校领导重视支持科研工作,科研经费落实有保证.学校领导负责课题研究方案的制定和落实,为课题组提供专项资金订阅、购置相关书籍,为教师查阅文献资料提供物质保证；有方案组织课题组成员参加各级教科研培训,从而有效促进教师教科研的理论与实践水平.4 .学校有健全的科研治理网络我校十分重视课题研究工作,建立了较为健全的教科研治理网络,有相应的组织制度和课题研究制度,能为课题研究的开展提供时间保证.5 .我

9、们有爱岗敬业的科研型老师我们语文科组有一批年轻有活力,责任感强,具有奉献精神和科研意识的教师.对于经典绘本阅读的行动研究热情高,在确定绘本阅读开展之初,有自已掏钱买书提供应课题组成员共同来研究,也有自制绘本来辅导教学的,有了这样一群爱岗敬业的主研人员,带动全科组所有教师参与本课题的研究,保证课题研究能够顺利开展.现在课题申报成功,我校将高度重视课题研究工作,采取多种方式和途径,在人力、物力、财力等方面全力支持本课题的研究活动,力争使本课题研究到达预期效果.总之,本课题组已经具备完成研究任务的主要客观条件.二、主要研究目标和容一研究的目标低年级教师专业开展的目标：通过对低年级学生经典绘本阅读的研

10、究,提升教师对儿童文学作品的鉴赏力,促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法,提升教师专业研究水平.同时,也使教师更好地把握儿童的认知特点,形成正常的儿童观,教育观.低年级学生开展目标：通过多种方式的绘本阅读,培养低年级学生阅读的兴趣,对书的热爱,形成良好的阅读习惯；在阅读中开展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等水平.家长开展目标：通过对家长的宣传与培训I,与家长达成共识.促使家长关注阅读对儿童精神成长的作用,尊重孩子独特的阅读感受,不要过多地束缚孩子,走进他们的心,多一分童心、一分好奇、一分诗意、一分平静,让孩子的心因阅读变得柔软,变得灿烂.通过家长与孩子一起进行的阅读活动,把阅读的种

11、子播在孩子心里,与孩子一起在阅读中共同开展.学校开展目标：通过绘本阅读的研究,形成特色良好的学习气氛,打造一支学习型的团队组织,促进学校特色的持续开展.二研究容1 .选择低年级经典绘本阅读原那么的研究在绘本阅读研究课题实施过程中,绘本的选择是根底.那么在选择时要遵循哪些原那么呢？希望通过本课题的研究,促使教师带着问题去阅读绘本,了解绘本的特质,深入挖掘其中的教育涵与所包括的深层次的意义,尽可能从多角度进行分析与思考,结合低年级学生的年龄特点,为孩子们选择出适合的阅读绘本.2 .教师对绘本的研究性阅读引导教师进行研究性阅读,深入了解绘本的实质,挖掘其中的多种教育元素,开展创意的教学活动设计.3

12、.指导低年级学生阅读经典绘本的策略、途径的研究我们拟采取“听看故事、讲故事、画故事、编故事、演故事五大行动为主要策略,让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演,通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,开展学生的多元智能,营造书香班级和校园.三研究的难点1 .低年级学生经典绘本阅读材料、容的研究.教师针对学生兴趣选择经典绘本,对于容如何取舍,对于选择的材料、容如何解读,需做进一步的研究.2 .教师指导低年级学生阅读经典绘本的策略研究.教师在指导学生阅读经典绘本应遵循的规律,依据学生的年龄特点、阅读根底、阅读兴趣、阅读的目的来指导学生阅读.三、主要研究

13、方法1 .文献法:本课题研究将借助相关的文献资料,主要为有关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读水平测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料.2 .调查法:通过问卷、座谈等多种形式,全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、儿童经典绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等,了解他们的生存状况及境遇,以便使研究更具针对性,更能直抵低年级经典绘本阅读开展的实际.3 .行动研究法:将低年级经典绘本阅读的实践与研究结为一体,在实践中研究,在研究中实践,不断提升低年级经典绘本阅读的实践品质.4 .个案法:注意研究儿童个体进行经典绘本阅读的开展现状,运用典型解剖的方法,抽取其中的经验与原理,为本课题研究提

14、供有效的理论与实践支撑.四、研究进度本课题分三个阶段进行1 .准备阶段：搜集相关的资料,初步把握课题的根本涵及意义,做好课题的设计申报工作.2 .研究阶段：根据课题的设计方案,对课题研究的各项容进行有目的、有方案、有步骤的探索与研究,总结、积累相关的研究成果资料,不断完善整个研究的涵及体系.3 .总结阶段：反思、总结整个研究过程,整体建构研究的成果框架,形成课题研究总报告,并申请和组织课题结题工作.五、课题研究的成果形式1 .低年级经典绘本阅读的调查报告.2 .课题阶段性研究报告、课题结题报告.4 .低年级经典绘本阅读研究的读书笔记、教育故事、论文集、案例分析.六、课题组成员及分工组长：谭奕军

15、全面负责课题的组织工作副组长：任海燕具体负责课题的研究和治理成员：低年级语文老师负责课题的具体实施第三局部:本研究存在的问题与困惑1 .对于绘本阅读推广的忧思绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环,可是目前,在家长对绘本的概念还很陌生,错误地认为绘本信息量小,光是画儿好看,孩子阅读收获有限,更希望孩子阅读纯文字的书,而且价格又贵.如果没有整个教育部门的有方案的推动,光靠几位教师的大声疾呼,像我们课题组老师这样的研究与探索,绘本阅读的推广会是一个非常漫长而又艰难的行程.2 .如何评价绘本阅读的效果问题如何评价教师的绘本解读,如何评价教师在指导学生阅读采用的策略,目前是我们研究中遇到的困惑.主要参考文献：1 .梅子涵?阅读经典?文献来自红泥巴2 .日本松居直?我的图画书论?文献来自小书论3、林敏宜?绘本的欣赏与应用?心理19894、傅林统?儿