初中地理新课标考试试题及答案

1、初中地理新课标测试试题及答案一、课程性质具有以下特征：1、区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,说明不同区域的地理概况、开展差异及区际联系.2、综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统.义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性.3、思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和开展问题,说明科学的人口观、资源观、环境观和可持续开展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续开展思想的教育内容.4、生活性地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经

2、常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存水平.5、实践性地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程.二、课程根本理念：1、学习对生活有用的地理地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等根底知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品味,增强学生的生存水平.2、学习对终身开展有用的地理地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续开展的观念,为培养具有地理素养的公民打下根底.3、构建开放的地理课

3、程地理课程着眼于学生创新意识和实践水平的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究.三、义务教育地理课程分为四大局部：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理.四、地理课程的总目标是：掌握根底的地理知识,获得根本的地理技能和方法,了解环境与开展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续开展观念.五、制定教学目标应从以下三方面进行：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.六、关于“课程内容局部的编排体例,说明如下：(1) “课程内容局部由“标准和“活动建议等组成；(2) “标准是学生学习地理课程必须到达的根本要求

4、,以行为目标方式陈述；(3) “活动建议是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计；(4) “说明是对“标准中某些问题的进一步解释.七、“说明：1、“知道板块构造学说一项,要注意科学史教育及科学兴趣的培养.2、“常用的天气符号和“简单的天气图,是指电视等媒体天气预报中经常出现的天气符号和天气图.八、教学建议：1、突出地理事物的空间差异和空间联系.2、选择多种多样的地理教学方式方法.3、重视地理信息载体的运用.4、关注培养创新意识和实践水平.九、根据新课标内容的变化,写一份教学设计.?中东?教学设计一、教材分析本节内容是第八章第一节,主要介绍二战后世界的热点地区中东,本节课主

5、要讲“三洲五海之地和世界石油宝库两方面内容.通过本节课学习,旨在引导学生关注世界上的热点问题,培养学生读图、析图、分析和解决问题的水平,进一步掌握学习区域地理的方法,为后面章节的学习打下根底.二、学情分析本节内容的教学对象是初一学生,他们对新事物易产生兴趣,好奇心强,但不稳定.因此,在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣,从而积极参与到课堂中来.学习本节内容之前,学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识,对学习区域地理的方法有一定了解,且具备基本读图和分析、归纳地理信息的水平,但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素,看问题的层次还有待进一步提升.三、教学目标1 .知识与技能：(1)能看图比拟

6、中东与西亚范围的不同之处.(2)能在“中东地图上找出“两洋、三洲、五海.(3)能看图说出中东石油在世界上的地位及分布.2 .过程与方法：通过读图,分析地理位置的重要性、中东石油的输出路线以及对世界的影响,培养对地理信息分析、归纳的水平.3 .情感态度与价值观：培养学习地理的兴趣,关注时事的意识；正确看待和使用资源,初步形成可持续开展的观念.四、教学重、难点重点：1.中东地区地理位置的重要性2.中东地区石油资源的数量、分布、输出路线.难点：中东地区地理位置的重要性.五、教学方法多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法.六、课时安排共2课时,本节为第1课时.七、教学过程教学流程一、导入新

7、课承转“三洲五海之地自主探究课堂展示合作探究教学内容视频.“伊拉克战争问题请问录像所报道的是什么事件？发生在哪个地区？板书第一节中东除了伊拉克战争,还有哪些战争爆发？朗读44页战争不断的中东.中东为什么一直受到世界的关注？中东到底在哪里？板书中东的范围和位置介绍“中东名字的由来？中东是欧洲人以欧洲为中央,由近至远,把东方国家划分成近东(NearEast)、中东(MiddleEast)、远东(FarEast);中东包括除阿富汗的西亚国家、北非的埃及.2.中东与西亚有什么区别？展示中东、西亚地图答复中东比西亚多了埃及活动学生以小组为单位,在图8.1和8.3中找出相应的地理事物,讨论后,做活动题1、

8、2、3.设计意图以集“光、色、像、声于一体的视频导入,有助于调动学生所有感觉器官,激发学生兴趣,为本课创设一个良好开端.1、找一名同学在屏幕上指出地跨两大洲的国家的大概位置,告诉同学们,所跨的大洲名称总结地跨三大洲2、在图中写出两洋、三洲3、找另一名同学在屏幕上指出三洲、五海提问如按顺时针旋转,从地中海开始,“五海的顺序是什么？“五海中有哪一个与其他不同？观察答复“五海按顺时针依次是地中海-黑海-里海-阿拉伯海-红海；里海是最大的湖泊,不是真正的海.提问假设按逆时针旋转呢？4、引导读图提问中东地区沟通了哪两大洋？答复1、提问“五海中的地中海与红海,黑海与地中海分别靠什么联系？这些地理事物具有什

9、么重要性？答复土耳其海峡和苏伊士运河,是两大洲的界线,在沟通东西方交通方面起着重要的作用.呈现两张地图,培养学生读图析图水平,通过比照分析,提升学生归纳问题的水平.通过学生看课本中的地图,小组讨论,培养学生自我探究水平和相互合作的水平.电子白板呈现“三洲五海图,加深学生印象.充分利用电子白板,调动学生的学习积极性.2承转三、世界石油宝库自主探究课堂展示合作探究总结中东联系亚、欧、非三大洲,沟通大西洋和印度洋,自古以来是东西方交通枢纽,战略位置极为重要.请大家个小资料,美国插手中东问题的关键性原因是什么？漫画醉翁之意小在酒,在乎中东石油也.板书世界石油宝库活动学生以小组为单位,读图8.4及课本4

10、6页、47页,做活动题1、2,可讨论.展示20XX年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比.找学生答复展小伫油分布图.学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大产油国.课件展示石油运输航线图.1、石油的分布地区在哪里？学生答复2、石油的输出国是？学生答复3.在图上指出三条重要的输出路线分析航线A、B的优势.角色扮演1、如果你是石油公司的决策者,要从中东买到石油10万吨,卖到美国,选择哪一条航线？2、如果要从中东买到石油10万吨,卖给日本,选择哪一条航线？3、如果要买到石油30万吨,卖给美国,选择哪一条航线？讨论石油是一种非可再生资源,用一点少一点,如果中东石油用完,其经济将如何开展？学生看法

11、开展旅游业、开展信息产业、开展交通运输业、振兴民族工业从读图入手,引导学生分析、归纳总结.以漫画形式激发学生兴趣,活泼课堂气氛.培养学生合作学习意识和分析问题、解决问题的能力.培养表达和思维水平.动态课件、形象直观通过角色扮演,培养学生活用地理知识的水平.通过对中东石油资源未来趋势的展望,初步培养学生形成可持续开展的观O四、畅谈收获学生总结所学知识五、稳固练习做对应习题.稳固知识,转化水平九、教学反思这节课的成功之处有：1、充分利用电子白板的功能,提升学生的学习积极性.2、新知识都是从地图中获得的,使地图在本节课中得到淋漓尽致的运用,突出了地理学科的特点.培养了学生的读图分析水平.3、了解中东

12、的范围和两洋、三洲、五海、一湾、一运河的地理位置以及中东石油资源时,采用了多元化的教学方式和对问题熟悉逐步升级的探究方法,通过小组讨论等形式,培养了学生自我探究和相互合作的水平.这节课的缺乏之处：1.课堂时间分配不合理,这与我调控课堂的水平有一定关系.今后,我要采取多种教学手段,改良教学方法,科学的分配45分钟,以提升课堂效率.2、课堂讲述的语言不够精炼、准确.3、学生整理信息的水平有待提升.“教学有法,但无定法,贵在得法.针对本节课的成功之处和缺乏之处,今后在教学中,我会把成功的地方继续发扬,缺乏之处改正过来,让今后的课堂更加完美无憾.十、课堂教学的评价方式.(一)根据地理课程目标和课程内容

13、标准定评价标准1、对“知识与技能的评价对地理知识的评价,要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求.例如,对于要求描述、说出的内容,评价标准应定位在评价学生的表述状况；对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容,重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况,即评价学生对地理概念、原理、规律的理解程度以及能否将相关地理知识迁移到具体情境之中.对地理技能的评价,主要考查学生对地理技能的方法和要领的了解程度,选择应用地理技能的合理程度,运用地理技能的熟练程度.例如,假设评价“运用地形图和地形剖面图,归纳某地区地势及地形特点这一标准要求的地理技能,可以采取布置学生读地形图、完成读

14、图分析题等方式加以评价.2、对“过程与方法的评价过程与方法的评价,应以评价学生参与地理学习活动过程的表现以及地理方法掌握与运用的情况为根本目标.在评价学生参与探究性活动过程的表现时,应重点评价学生：(1)能否提出地理问题；(2)能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式或用其他方式收集资料、获得资料；(3)能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；(4)能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；(5)参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量.在评价学生地理方法的掌握与运用的情况时,应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理比拟、地理实验等常用地

15、理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价.例如,要检测学生“通过实例,熟悉不同地域开展水平存在差异的达成度,教师可先提出探究活动要求,让学生根据地图选出几个代表性的区域并举出实例,说明不同地域开展水平的差异.具体让学生围绕以下几个问题开展探究：(1)如何选择代表性区域；(2)从哪些方面对所选区域进行比拟；(3)从比拟中得出什么结论.以上探究活动可以评价学生“地理比拟方法运用是否合理.为此应当观察学生是否能有效利用地图,是否有条理、有步骤、认真细致地观察地图；要判断学生所选择的比拟地域和确定的比拟工程是否合理,得出的结论是否正确.通过上述的观察与判断,可以对学生地理观察、比拟、区域综合分析等方法

16、的领悟和运用水平作出相应的评价.3.对“情感？态度？价值观的评价评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现和开展状况,应着重评价：(1)学生是否具有浓厚的地理学习兴趣,是否对地理事物、地理现象具有好奇心；(2)是否积极主动地与同伴配合参与探究活动,是否在探究过程中有发现问题的意识并能大胆质疑；(3)是否善于提出自己的意见,乐于听取同伴的建议,修正、开展自己的观点；(4)是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；(5)是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；(6)是否关心家乡的环境与开展,关心我国的根本地理国情；(7)是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和保护地理环境

17、的行为习惯等.(二)评价方法的选择与使用丰富而准确的评价信息是评价的根底.获取评价信息的方法主要有纸笔测验、档案袋、观察法等；相应的评价方法有纸笔测验评价方法、档案袋评价方法、观察评价方法等.1 .纸笔测验评价方法纸笔测验是通过学生的书面答复,了解全班学生学习情况的一种评价方法.运用纸笔测验方法评价学生的地理学习状况,试题的质量至为关键,命制纸笔测验试题时应注意：(1)注重地理根底知识和根本技能的考查,主要是考查学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面的理解；考查学生能否在具体情境中合理应用地理知识.应淡化特殊的解题技巧,不出偏题怪题.(2)突出地理科学的综合性和地域性

18、特点,关注对学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科水平等的形成状况进行评价与考查.(3)有效地发挥各种类型题目的功能.例如,考查学生对于地理事物的记忆水平,可以设计填图、填充、选择类试题；考查学生从具体情境中获取地理信息的水平,可以设计读图、阅读分析类试题；考查学生解决问题的水平,可以设计具有实际背景的试题；考查学生的探究、创造水平,可以设计开放性试题.2 .档案袋评价方法档案袋评价方法是有目的地收集有关学生学习情况的材料,表现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和学业成绩的一种评价方法.对于评价学生进步、努力程度、自我反思水平及其最终开展水平方面具有重要意义.

19、地理学习档案袋可包括以下内容：学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料；地理探究活动的过程记录、疑难问题及其解答；学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等.在建立档案袋的过程中,地理教师可以更多地将其作为“反映学生进步和“展示学生作品的工具.应十分注重在评价过程中学生的参与,学生与教师一样是最重要的评价主体.此外,家长、治理者等也可以参与档案袋的评价.3 .观察评价方法观察法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录,对照事前准备的标准进行评价的方法.观察法适用于评价：(1)学生参与地理学习活动的表现,如学生在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的表现；(2)提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观测观察、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的表现；(3)地理方法掌握与运用状况,如区域比拟方法、区域综合分析方法等方法的掌握与运用；(4)学生在情感态度与价值观方面的真实表现和开展状况.(三)评价的实施评价应注重过程性评价,把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中,克服“一张考卷定终身的弊端.建议对学生的答问、演讲、演示、绘图、读图与分析、观察与观测、调查、制作等各种活动都进行评价,使评价过程变为教育过程.由于学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方法存在的缺乏,因而评价应采取多种方法.要重视多元评价,调动学