(新教材)大象版小学科学三年级上册：2.1动物的繁殖教案

1、1 .【新教材】大象版小学科学三年级上册：2.1动物的繁殖教案2 .动物的繁殖【教学分析】本节课是本单元的首课,它统领着本单元,将学生的视角引入动物的研究.教材通过学生比拟熟悉的放飞和平鸽引入,让学生观察后提出要研究的问题,然后聚焦到鸽子是怎么出生的问题展开研究,学生通过查阅资料、实地采访等形式寻找鸽子出生的全过程.再从身边熟悉的其他小动物的繁殖图片(影像资料)的观察,结合学生的其他动物的出生进行比拟,熟悉到动物繁殖后代的方式是不同的,然后让学生根据他们的不同繁殖方式进行分类.最后进行归纳总结卵生动物和胎生动物.拓展活动,让学生亲自经历孵化小鸡的过程,亲身经历与听别人说的和从书本上看的绝对是两

2、码事,所以我们一定要强化孩子的经历,让孩子体验这个过程,在体验中学习科学,理解科学.【教学目标】(1)通过事实证据让学生能知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法.(2)通过观察图片、视频资料,了解更多动物的繁殖活动并进行分析.(3)熟悉自然界的生命是生生不息的,繁殖对于每个物种延续至关重要,懂得生命来之不易,培养尊重、珍惜生命的情感.【教学准备】材料准备：动物的繁殖活动视频资料,课件,记录纸.活动场地：实验室.【教学过程】一、观察师：播放北京天安门放飞和平鸽场景视频,让学生观察后提出问题.生：这么多鸽子,小鸽子是母鸽子生的吗？鸽子怎么繁殖后代？鸽子吃什么？师：同学们问题真多啊！我们今天先来研究

3、一下鸽子是怎么出生的.二、事实证据课前已安排学生查阅和实地采访鸽子是怎样出生的资料.谈话：动物的繁殖方式很多.在我们平时观察到的动物活动中,哪些是动物的繁殖活动？把自己知道的来和大家分享一下.生1:我知道鸽子是从蛋壳里孵出来的.生2:鸽子妈妈不会直接生小鸽子.(注意：概括学生的口头语言)师：请同学们观看鸽子胚胎发育图.(有条件的学校可播放视频)生：我明白了小鸽子是怎样出生的了.三、处理信息过渡：了解了卵生动物,大家再来看这些动物它们是怎样出生的？师：你们还见过哪些动物宝宝？它们是怎样出生的？1 .谈话：老师也准备了一些有关繁殖的图片,请孩子们仔细观察,看看这些动物正在做什么,哪些动物跟小鸽子出

4、生相同、哪些不同？和繁殖后代有什么关系呢？2 .学生观察图片,并找出像鱼、昆虫、鸟类动物繁殖的共同点.有些动物不产卵,如猫、狗、兔等.它们直接生出小动物.师：我们根据动物的繁殖方式不同,分分类.填写分类表师适时引导3 .小结卵生、胎生动物的特点：像小鸡、小鸟等先产卵蛋再孵化成小动物的,就叫卵生动物.像小猫、小兔、小狗等一生下来就是小动物的,就叫胎生动物.4 .提问：我们人类是哪一种动物呢？预设学生抢答：胎生四、拓展活动孵化小鸡.时间允许,教师可简单介绍孵化过程及考前须知.五、课堂小结通过今天的学习,我们收获到了什么？【教学反思】本课以学生熟悉鸽子为观察对象,观察后提出问题,聚焦鸽子是怎么出生的

5、这一问题进行研究,通过查阅资料和调查询问,得知鸽子的出生过程,并发现许多动物的出生与鸽子出生的过程相同,还有许多动物的出生与鸽子的出生不同.比拟分类等一系列活动,充分表达学生课堂主体地位,鼓励学生多提问,培养提问的意识,保护孩子的好奇心,激发学生的学习兴趣.【总结点评】本课的教学,很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣,科学探究的教学方法收到良好的效果.教学过程中,教师给予了学生充分了思考空间.学生学习兴趣浓厚.【新教材】大象版小学科学三年级上册：3.4溶解的多与少教案4溶解的多与少【教学分析】?溶解的多与少?是本单元的最后一课,是对溶解探究的一个提升,在了解溶解的过程、溶解的快慢之后,学生自

6、然会想到加快溶解同时是否也能溶解更多的物质？一定量的水到底能溶解多少物质呢？局部三年级的学生前概念里会认为只要给足够的时间,一定量的水可以溶解无限量的物质.本课正是引导学生学握测定实验方法,对这一问题进行探究,从而建立一定量的水可以溶解一定量的物质的概念.【教学目标】(1) 熟悉一定量的不同物质在一定量水中的溶解,并能用自己的语言进行描述.(2) 在观察的根底上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设.(3) 了解溶解度的实验测定数据的方法和步骤【教学准备】材料准备：10克装食盐假设干、100毫升常温水、玻璃棒、量筒、烧杯活动场地：实验室【教学过程】一、导入师：上一课中,我们发现,有些方法可以

7、加快物质溶解,如果给更多时间,我们可以溶解更多的物质吗？生：应该可以.二、猜测假设师：一定量的水能不能溶解任意多的物质？生：我认为可以,只要有足够长的时间,都可以溶解.生：我认为不可以,一滴水肯定溶解不了一瓶的白糖嘛.三、设计制作师：我们一起来想方法验证自己的假设.我们以100毫升水和食盐为实验材料,大家估计100毫升水里能溶解多少食盐？生：100克生：50克生：师：怎么来证实我们的猜测对不对呢？生：把100克食盐放水里,看是不是能完全溶解.师：如果我们想准确知道100毫升水到底能溶解多少食盐,该怎么做？生：先放50克,看是不是完全溶解了,如果没有,再放50克.师：为什么是先放50克？生：对啊

8、,也可能第一次放50克就不能完全溶解呢！师：那先放多少克适宜？生：最准确的应该是一克一克地放.师：是的,如果我们想知道100毫升水能溶解多少克食盐,最准确的应该是一克一克的放.老师给大家看看,100毫升水是这么多,1克食盐是这么多.根据生活经验,大家保守估计,100毫升水至少能溶解多少食盐？生：10克应该可以.师：好,那我们可以节省些时间,第一次放10克食盐.然后呢？生：如果这10克食盐都被溶解了,再放10克,又溶解了,再放,一直到不能溶解为止.生：我觉得第二次添加应该是1克1克地放比拟好,这样更准确.师：同学们在设计实验时越来越严谨了.在添加新的食盐时,我们需要注意什么吗？生：要等前面的完全

9、溶解了再放.师：为什么？生：要不然如果溶解不完的话,我们就搞不清楚到底是哪次放的食盐没溶解完了.师：那如果加到第16克食盐无论怎么搅拌,过多久都不能溶解了,应该算溶解了多少呢？生：应该只能算前面放的食盐,如果前面放了放了15克食盐都溶解了,加到16克溶解不了,那只能算溶解了15克.师：大家都同意吗？生：同意.四、实验师：好.考虑到课堂上实验时间有限,1克1克地溶解食盐比拟费时,所以这节课,我们不需要测量出准确的数据,而是用多少包10克的食盐来代替,我们来测量100毫升水能溶解多少包10克的食盐.老师还同时为大家准备了白糖、味精、小苏打,同学们可以选择其中一种物质,用同样的方法进行实验.想一想,

10、100毫升水能溶解的食盐、白糖、味精、小苏打一样多吗？商量好我们小组准备测量哪种物质的溶解情况,到材料架上领取实验材料.生分组实验,填写记录五、得出结论师：时间到,请同学们整理材料送回材料架.谁先来说说你们组实验的情况？生：我们组做的是白糖的实验,我们放了5包都已经完全溶解了,我觉得应该还能再溶解,实验时间不够了.生：我们组做的也是白糖的实验,我们一共溶解了7包,也全部溶解完了.生：我们组做的是食盐的实验,放了3包溶解完了,第4包搅拌了很久,还是没有溶解完.不过第4包溶解了差不多一半了.所以我们认为100毫升水应该能溶解30多克的食盐.生：我们组做的是小苏打,第一包放下去就搅拌了很久,才溶解完

11、,第2包几乎一点儿都没溶解生师：听完这么多同学的汇报,大家有什么发现？生：我发现100毫升水溶解的物质是有限的,不能溶解任意多的物质.生：不同的物质在100毫升水中能溶解的量也是不一样的.师：同学们通过实验发现了溶解的一般规律,一定量的水,只能溶解一定量的物质,而且,不同的物质在一定量水中的溶解的量也是不一样的.我们把它称作物质在水中的溶解水平,不同物质在水中的溶解水平不同,也会受温度的影响.科学上把在一定温度下,某固态物质在100g水中能溶解的最大的量叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度.六、拓展活动师：关于溶解,我们还有什么想研究的问题？生：我想知道如果把这杯小苏打的水加热,会不会能溶解更多的

12、小苏打？生：我想试试这杯水已经不能溶解更多食盐了,如果参加白糖能溶解吗？师：同学们都有强烈的求知欲.关于这些问题,我们都可以按今天探究的方法继续探究.还记得我们是怎么探究的吗？生：对问题先作出自己的假设,再设计实验验证自己的假设,最后根据实验现象得出结论.师：对,同学们已经像个小小科学家了,课后,我们可以继续像科学一样探究更多想要了解的问题,通过实验寻找答案.【教学反思】本课内容在传统教学中,往往会指导学生通过一克一克地溶解食盐,最终测出100毫升水能溶解多少克食盐,然后通过资料学习,熟悉溶解度,知道不同物质溶解度有所不同.我在深入研究教材与课标后,我把教学目标确定为,指导学生学会测定实验的一般方法,通过实验知道物质的溶解能量是有限的,不同物质在水的溶解水平有所不同.并不要求学生精准测定100毫升水到底能溶解多少克食盐.与传统的教学相比,我认为这样的调整有几个优点：1.明确教学目标,突破重难点；2.降低实验操作难度,节省实验操作时间.在实验操作时,同时提供多种材料,由学生自主选择,在实验交流中很轻松比照出不同物质的溶解的量有所不同,目标达成水到渠成.【总结点评】这一课是小学科学关于溶解度熟悉较为经典的一课,屡次被选上公开课.但在实际教学中往往很难把控好时间,而且1克1克地溶解测量非常考验学生的实验耐心,大局部学生一开始还能一点一点地放盐,到后来失去耐心就一下放了很多盐,或