人教课标版小学数学六年级下册第三单元《比和比例整理和复习》教学设计

1、.人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第一课时教学设计教学内容比和比例的意义、性质，正、反比例的意义时间分配讲授练习12分 28分 教学理念建立多种途径创设宽松、和谐的学习气氛，以人为本的思想指导下的教学评价，着力于学生接纳和认同的评价结果、着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，促进学生的全面开展。教学目的1使学生进一步理解比例的意义和性质，明确比和比例的联络与区别。2使学生能正确地、纯熟地解比例。3使学生进一步理解、掌握正、反比例的意义，能正确进展判断。教学准备 习题卡教学流程一、比、比例的意义1什么是比？2什么是比例？比例的根本性质是什么？3比和比例有什么联络和区别？指名口答，

2、出示表格填空。意义项数根本性质举例比比例二、解比例1什么叫解比例？2解比例是解方程吗？解方程也是解比例吗？为什么？3解比例。完成课文“整理与复习第2题。三、正、反比例的意义1什么叫成正比例的量和正比例关系？2什么叫成反比例的量和反比例关系？3比较正、反比例的一样点和不同点。一样点不同点关系式正比例反比例人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第一课时教学设计教学流程 4你是如何判断两种量是否成正比例或反比例的？学生通过交流，概括出“一找、二想、三判断。一找：哪两种上关联的量。二想：两种相关联的量的变化情况，写出关系式。三判断：联络关系式，看商一定还是积一定，判断成什么比例。5完成课文“整

3、理与复习第3题。过程要求：按复习中概括“一找二想三判断三步骤进展练习。1找出两种相关联的量。2说一说两种量的变化情况，写出关系式。3这里哪一种量一定，两种量成什么比例。四、稳固练习1 判断以下关系式中，两种变化的量成不成比例？假如成比例，成什么比例？1被除数除数=商 2被除数除数=商 一 定 一 定 3因数因数=积 4因数因数=积 一 定 一 定 2完成课文练习十第13题。 四、布置作业板书设计比和比例的意义、性质，正、反比例的意义如何判断两种量是否成正比例或反比例的“一找、二想、三判断。一找：哪两种上关联的量。二想：两种相关联的量的变化情况，写出关系式。三判断：联络关系式，看商一定还是积一定

4、，判断成什么比例。课总后结本节课是一节练习课，教学内容都是学生比较熟悉的，学生通过自学完全可以理解本节课的内容。针对本节课的特点，教学中，我放手给学生，让学生通过讨论、比较，找出比和比例的意义、性质，正反比例的意义，从而加深理解。人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第二课时教学设计教学内容练习课时间分配讲授练习12分 28分 教学理念创设生动有趣的学习情境，鼓励学生学习兴趣，给学生充足的时间和空间，说实话的时机，引导学生回忆和整理相应的探究过程，让学生归纳、类比和总结的才能。教学目的通过练习，使学生进一步理解正、反比例的意义，纯熟掌握判断正、反比例关系的方法，进一步开展学生的分析、比

5、较、抽象、概括才能。教学准备 习题卡教学流程一、根底练习1判断下面各题中两种相关联的量是否成比例，假如成比例，是成什么比例？1每公顷产量一定，播种的公顷数和总产量。2总产量一定，每公顷产量和播种的公顷数。3从A到B地，所用时间和行走的速度。4一个人的年龄和他的体重。2判断下面一些相关联的量成什么比例。为什么？1 除数一定， 和 成 比例。被除数一定， 和 成 比例。2 前项一定， 和 成 比例。 后项一定， 和 成 比例。3、判断以下关系中，两种量是否成比例？如成比例成什么比例？d=C X8=Y ah=S 一定 一定 二、比照练习上面各题学生作出了判断，并说明理由后，师指出：比值一定，也就是商

6、一定，成正比例。因为除法是乘法的逆运算，除法运算的结果商相当于乘法算式中的一个因数，即Y=KX，K一定。所以判断成正、反比例的方法，可以统一用乘法关系式来判断。把题目中的三种量列成乘法算式。假如一个因数一定，另一个因数和积成正比例，假如是积一定两个因数成反比例。1利用乘法关系式判断：人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第二课时教学设计教学流程1每本书的单价本数=总价 速度时间 = 路程 一定 比例 比例 一定23X=Y Y和X 比例3Y和X 比例2引导学生总结判断规律：一列列出乘法算式、二找找出定量、三判断积一定，那么一个因数另一个因数成反比例，其他情况那么成正比例。三、深化练习1利

7、用判断规律，判断下面各题中的两种量成不成比例？假如成比例，成什么比例？为什么？1房屋面积一定，铺砖块数和每块砖的面积。2差一定，被减数和减数。3圆的半径和周长。2从汽油的千克数，行的千米数和行1千米的耗油量这三种量中，分别说出谁一定时，谁和谁成什么比例？3从每千克花生榨油千克数，花生的千克数和花生油的千克数这三种量中，分别说出谁一定时，谁和谁成什么比例？ 四、布置作业板书设计 正反比例的判断判断规律：一、列列出乘法算式、二、找找出定量、三、判断积一定，那么一个因数另一个因数成反比例，其他情况那么成正比例。课总后结本堂课，是一节充分表达以学生为主的课。教学中从学生已有的知识和经历出发，没有束缚学

8、生的思维，而是顺从学生的思维规律，鼓励学生大胆讨论、发言、交流，最后总结出正、反比例的判断方法。这样，整堂课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成就感足，理解和记忆也就自然较为深化。 人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第三课时教学设计教学内容比例的应用时间分配讲授练习15分 25分 教学理念在老师的组织和引导下，让学生自主探究，鼓励学生独立考虑，学会与别人合作与交流。教学目的通过复习，使学生能正确、纯熟地运用正、反比例知识解决有关实际问题，增强学生的应用意识，进步学生的理论才能。教学准备 习题卡教学流程一、复习比例尺1什么是比例尺？板书：图上间隔 ：实际间隔 =比例尺 或2说一说下

9、面各比例尺的详细意义。1比例尺1：30000002比例尺0 25 50 75km3比例尺20：13你能把数值比例尺和线段比例进展改写吗？如：1：3000000改成线段比例尺。0 25 50 75km 改成数值比例尺。3填空。比例尺图上间隔 实际间隔 126001：50000121：6000000015过程要求：1学生独立计算，求出各题结果。2汇报，填空。人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第三课时教学设计教学流程3说一说你是怎么做的，计算过程中要注意什么？二、复惯用比例解决问题1说一说运用比例解决问题的步骤。通过回忆与交流，学生概括出解决答步骤。如：1找出相关联的两种量。2判断两种量

10、成什么比例。3用等量关系表示数量关系。4解设，并解比例5检验。2完成课文“整理与复习第4题。三、稳固练习完成课文练习十第4、5题。四、布置作业板书设计比例的应用复习课 找出相关联的两种量。 判断两种量成什么比例。运用比例解决问题的步骤 用等量关系表示数量关系。 解设，并解比例 检验。课总后结本节课的教学，我注重对练习题的设计，改变以往的以老师讲解、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探究和交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与算理，解题方法的讨论中来。人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第四课时教学设计教学内容深化练习时间分配讲授练习15分 25分 教学理念提供丰富的素材，让

11、学生感受数学与现实生活的联络，能用所学知识解决简单的实际问题。教学目的通过正、反比例应用题的复习，使学生能正确、纯熟地解答正、反比例应用题，进步解容许用题的才能。教学准备 实物投影教学流程一、解题思路训练一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了150千米，用同样的速度行驶，1、“又行了120千米到达乙地。根据以上条件判断哪两种量成什么比例？列出关系式。再出示，1假如X指又行的小时数，X应与谁对应？括号里应填什么数？2假如X指一共行的小时数，X应与谁对应？括号里填什么数？2、“一共行了5小时到达乙地。1出示，问：假如这样列等式，X表示什么？2，出示问这样列式，X表示什么？二、正、反比例应用练习1、用比

12、例解答以下应用题。1工程队安装一条水管。方案每天安装90米，20天完成。实际只用了15天就完成了。实际每天安装多少米？2工程队安装一条水管。20天安装了90米，照这样计算，15天能安装多少米？全班练习，指名个别板演，后集体订正。题1因为每天工作量工作时间=工作总量一定所以每天工作量和工作时间成反比例。解：设实际每天安装X米。 15X=9020X=120 答：略人教版小学数学六年级下册第三单元比例整理和复习第四课时教学设计教学流程题2因为工作总量工作时间=每天工作量一定所以工作总量和工作时间成正比例。解：设15天能安装X米。20X=9015 X=67.5 答：略2小结比照上面的第1、2题。3总结解答正、反比例应用题的解题思路和解题步骤。解题思路：正反比例应用题的解题思路是一样的。找出题中三种量，写出数量关系式，判断谁一定，谁变化。根据一定的量判断两种变化的量成什么比例或不成比例。解题步骤：1认真审题，分析数量关系，判断哪两种量成什么比例。2设未知数X，注明单位名称。3根据正、反比例的意义列出等式，并解答。4检验。5写答句。4上面的第1、2题还有其他解法式吗？生答师板书。1902015 2902015 90