二年级上册人教版语文课程纲要

1、小学语文二年级语文（上册）课程纲要课程名称：语文 课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社 适用年级：小学二年级教学课时：129课时设计教师：背景本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。本书设计了八个专题，围绕专题一整合的方式组织了八组教材内容。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。内容贴近儿童生活，体现时代精神，具有一定的德育价值。目标依据课标的第一学段目标，根据教材特点，以及我校二年级学生的学情，特制订以下学习目标。（一）学习习惯目标1、通过进一步的生字学习，复习巩固汉语拼音

2、，能借助汉语拼音识字正音。 2、可以激发学生识字的兴趣，有主动识字的愿望并能从生活中发现新字，并喜欢识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、另外，对于低年级段的学生写好铅笔字很是重要，那么继续指导孩子们掌握正确的写铅笔字的方法也是十分重要的；当然还要继续培养孩子积极发言、专心听讲的习惯。4、字典是大家公认的不会说话的老师，那么，继续查字典就是学生一项很重要的任务，所以，这学期继续指导学生掌握正确的勤查字典的方法，养成主动识字的习惯。学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。5、我校学生在课外阅读上有很大的欠缺，所以在接下来的教学中，我利用学校的图书资源，培养

3、学生勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6、在课内和课外书的学习中，认识出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和感叹号。 7、引导学生进校园就讲普通话的习惯，并鼓励孩子们与他人的交流，告诉他们要认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 8、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。（二）识字写字目标1、在

4、接下来的教学中希望我们二年级所有的学生都能喜欢学习汉字，都有自己主动识字、写字的愿望，可以养成遇见生字就学习的习惯。2、本书要求认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。3、在熟练掌握生字的基础上，掌握本册课本安排的常用偏旁。（三）阅读目标1、课外阅读对于我们的学生来说本来就是弱项，所以课标中强调的培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣是很重要的。所以，本学期，我们将充分利用学校的图书资源，让学生体会到读书的快乐。另外，当然还要养成爱护图书的习惯。2、继续练习用普通话读课文，努力指导全部

5、学生可以在阅读课文时，不断句、不添字、不漏字、不破句等，并能将自己对课文的理解感受带入课文，用自己的感情朗读课文，进一步做到背诵指定的课文、复述课文、分角色朗读课文。3、希望学生在反复朗读、阅读的基础上，可以联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、在这一学期，我们会让学生每人尽自己所能带来几本课外阅读书，像格林童话、神话故事、唐诗三百首等。帮助学生阅读简单的寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。5、能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情境，明白课文大意。（四）口语交际目标1、农村的孩子在交际方

6、面很薄弱，那么引导认真听别人讲话，听懂别人的一段话和一件简单的事，可以转述基本内容，可以讲述课文所写的故事，都成为锻炼孩子们的方法。2、二年级的孩子对图画的感知较强，所以能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话也是我们希望达到的目标。3、锻炼孩子的听说读写能了，希望孩子们能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。4、作为二年级的小学生，交际已是非常重要的一项，所以鼓励学生愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。（五）写话目标1、通过课内外阅读，使学生能够使学生用学过的词语写通顺的句子；能理顺顺序错乱的句子。2、鼓励学生观察生活，并通过练习使学生能够按一定顺序观察简单的

7、事物，并写几句连贯的话。3、二年级是交际的重要形成期，所以鼓励学生练习一些基本的口语交际，像“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，并能用几句连贯的话把有关内容写下来。4、根据表达的需要，全部学生都必须学会逗号、句号、问号、感叹号的用途、用法。（六）、综合性学习目标1、根据观察生活实际可以有更多的想法，比如对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题等，进而做到同学之间对一些所见所闻的交流。2、在班级中组织一些课外阅读活动，以及结合语文学习开展寓言故事、成长的故事、古诗背诵等实践活动。3、结合语文学习，观察大自然，用图文或口头等方式表达自己的观察所得。4、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口

8、头或图文等方式表达自己的所见所闻和想法。内容教学主题教学内容课时教学主题教学内容课时第1组美丽的秋天识字1 2第5组解决困难识字521、秋天的图画 218、称赞22、黄山奇石219、蓝色的树叶23、植物妈妈有办法220、纸船和风筝24、古诗两首221、从现在开始2语文园地一3语文园地五3第2组丰富多彩的学校生活 识字2 2第6组幸福生活识字6 25、一株紫丁香222、窗前的气球 26、我选我223、假如27、一分钟224、日记两则 28、难忘的一天225、古诗两首 2语文园地二3语文园地六3第3组热爱祖国识字32第

9、7组美好品质识字7 29、欢庆 226、红领巾真好 210、北京 227、清澈的湖水211、我们成功了 228、浅水洼里的小鱼212、看雪 229、父亲和鸟 2语文园地三3语文园地七3第4组怎样看问题、想问题识字42第8组探索发现识字8213、坐井观天230、我是什么 214、我要的是葫芦 231、回声215、小柳树和小枣树 232、太空生活趣事多 216、风娃娃233、活化石217、酸的和甜的 234、农业的变化真大2语文园地四3 语文园地八3期中复习与评估8期末

10、复习评估13实施1、关于识字识字是阅读和写作的基础。小学低年级的识字量如果过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。本册主要是应用“识字分流”的方法安排生字，这样可以使学生多识少写，就能在不增加负担的情况下，多识字而不增加其负担。二年级学生开始成立独立的识字能力，我们的学生中有一部分独立自主学习的能力较强，但还有一部分学生没有独立识字的意识，自我要求也不高，约束力较差，所以我们在教学中，还要重视引导作用，所以第一节语文课，教给学生自主预习的方法：第一步读课文画出文中生字词，第二步读课文做到正确流利。每节课前，老师要在学生提前预习的基础上进行检查，着重对难读准的生字或易混淆的生字做指

11、导，引导学生用多种方法识记生字。另外，充分鼓励学生课外阅读，利用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。2、品味朗读结合我们学校二年级学生的实际情况，朗读教学是我们接下来的重点练习。现在的语文教学提倡以读代讲，所以把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语言的美感。采用多种形式训练学生诵读。要紧密联系课文内容，启发学生思考。本册的教学将会以“读”为主，恰当安排好“读、讲、练”的关系要读的充分些，讲得精当些，练的实在些，用书上的语言来规范学生的语言，增加他们的积累，逐步

12、内化为他们自己的语言。3看图写话针对我们学生写话中出现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措施：首先重视平时积累，要求学生积累更多的知识以及词语，并鼓励学生课外阅读，每天坚持读书30分钟。另外，对于我们学生的看图写话，我会给他们更多的材料。以及充分应用教材上的图画，启发学生的想象以及思维，帮助学生写好看图写话。4口语交际本学期，我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示语。句子表达要正确、完整、清楚。课后的交际注重与人交流的习惯的渗透。评价（一）注重评价主体多元化 我将采用教师的评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价

13、和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。还会尊重学生的个体差异，要利于每个学生的健康发展。（二）注重形成性评价、终结性评价对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价方式为主，采用激励性的评语以正面加以引导。（一）具体实施评价方法（一）识字与写字1、识字与拼音紧密相连，日常考察，结合阶段性测试。评价方式为：给汉字注拼音。同桌认读互相检测。小组之间的互相检测。2、写字从三方面进行评价：一、对坐姿、握笔姿势的评价。与课堂老师观察和书法比赛时的观察为依据；二、对书写效果进行评价，即定期进行写字比赛，从正确、干净、规范、有书法味等方面进行评价，分为优秀、良好、合格；三、对默写正确率进行评价，可

14、通过听写、看拼音写词语和纸笔测试进行评价。（二）阅读1、课文朗读以课堂上随即口头评价为主，采用多种形式的朗读方式：如范读、指名读、领读、赛读等进行练习。另外早读课上让小组与小组成员之间相互结对竞赛，对每篇文章尽可能做到不断句、不漏字、不添字，促进学习的效率和积极性。2. 课外阅读。利用阅读交流课，让学生复述故事大意，用自己的话说出主要内容，同时开展讲童话故事比赛，采用教师评价、小组互评等方式评出班级阅读之星并给予奖励。 （三）看图写话重点评价学生能否真实的把自己的见闻、感受和想象写出来。能否正确连贯的表达图画中得内容，以及语句是否通顺，意思是否完整。并结合阶段性考查、期末考试进行评价。（四）口语交际口语交际的评价从 “表达”方面进行。课堂观察与课堂表现相结合。采用综合评价，学生互评与教师评价