从现在开始教学设计之详案

1、从现在开始教学设计之详案第二课时课前游戏：1、课前根据自己喜欢的动物贴好在胸前，动物有猫头鹰、袋鼠、小猴子、斑马、小黑熊、长颈鹿、松鼠、熊猫、小麻雀2、斑马、小黑熊、长颈鹿、松鼠、熊猫、小麻雀生活习性知多少游戏。（制作相应课件）附：某些动物的个别习性：长颈鹿走路慢斑马站着睡觉熊猫视觉较差，行动锾慢，吃竹笋、竹叶小松鼠住树洞，喜欢吃松果熊有冬眠的习惯麻雀白天捕捉食物，因为晚上什么也看不见教学过程：一、复习导入引入语：昨天，学习了21课从现在开始，（课题课前写好）我们老师和同学们跟着狮子大王到了它的王国，度过了一次愉快的旅行，今天，狮子大王又来邀请咱们啦！（课件出示狮子图）瞧，它怎么说？（出示狮子

2、王有声语言：小朋友们，你们好！和你们在一起可真高兴，今天再和我到我的森林王国玩一把，好吗？(等学生回答)想打开森林王国的大门可不容易哦，看，这就是口令（出示儿歌），读准确了，大门就会为你们打开（声音拖长）哈哈，祝你们好运！）（一）、读带有生字词的儿歌儿歌：开始啦！开始啦！万兽之王老狮子，现在找人做首领。袋鼠、猴子、猫头鹰，轮流上任一星期。袋鼠要求跳不停，猫头鹰下令夜里做事情，大家天天熬夜，直叫苦。猴子说了一句话，狮子听了笑眯眯。咦？小猴子说了啥？指名读、齐读各一次（课件：读完大门打开、伴有开门声）（二）、回顾课文内容 1、过渡：通过上一节课的学习，我们都知道了狮子想找一个动物接替它做“万兽之王

3、”。狮子大王是怎样说的？请你在课文中划出来。（指名回答并课件出示有声语言：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。）相机在课题画上大喇叭（1）、师：让我们也学着狮子大王的语气来读读这段话。（生齐感情朗读这段话。）（2）、师：这段话中有一个词“首领”是什么意思？（相机引导生对“首领”的理解。）二、以读促悟、以想象助体验，从演中呈反馈。过渡：课件出示狮子王的有声语言：新首领竞选，从现在开始啦！第一个上任的是猫头鹰，时间是一个星期。（课件响起热烈的掌声）（相机贴猫头鹰的头像）师：新首领上任了，大家兴奋极了啦，瞧，有两个字宝宝也在翩翩起舞呢？（课件出示

4、舞动着的“期”和“第”字）原来呀，她们告诉我们，它们不容易写美，邀请咱们一起来写写。咱们就应邀一起来写写吧。1、“期”、“第”字书法指导。 师在黑板范写，生书空。师：“期”左右结构，左边的“其”有四笔横画，最下面的横最长，最下面的横其次，中间两横最短。各横都带斜势，都是左低右高。两竖高矮也有变化，右竖落笔要比左竖稍高。师：“第”上下结构，竹字头，第二笔和第五笔的横要平，第七笔横折，第八笔横，第九笔竖折折勾，注意要一笔完成。生在书本田字格练习、师巡视、指导（打开书本第99页）展示、评议（有代表性的2个学生的书写）2、师：第一个上任的是猫头鹰，第二个是谁？（生回答，师贴袋鼠头像）第三个呢？（生回答

5、，师贴小猴子头像）第四个呢？（生：没有了）狮子大王不是宣布“每个动物轮流当一星期”（课件再次出示第一自然段的内容：“从现在开始，你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”）这会儿却说“不用再往下轮了，小猴子就是万兽之王了。”这是为什么？（课件出示最后一个自然段的内容：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了。”这也是我们上一节课很多同学留下的疑问）就让我们带着这个问题走进竞选的现场吧。（课件响起竞选会场的音乐，响起的时间较短，起到引起注意的作用）2学习猫头鹰的相关段落第二自然段。（1）、师：第一个上任的是猫头鹰，它上任后，是怎样做的？请你

6、在课文中划出来。（2）、指名回答，并课件出示。（4）、运用标点缺省，引导感情朗读。、师：我们一起看着屏幕读读这段话，边读边仔细观察：这段话缺少了什么？、生齐读。、生回答，师：对呀，你观察得真仔细！请你说说这里应该用什么标点符号？（！）为什么？、指名回答。（课件强调“神气极了”）师：你真会读书，能抓住关键词来理解。请同学们用自己喜欢的颜色笔（课前让学生准备3枝自己喜欢的颜色笔）把这个词在课文中圈起来。（生圈词。）谁来把猫头鹰的话“神气极了”地读一读说。（生读）师预设评价：嗯，说得铿锵有力，果然神气极了！还有谁再试一试?(指名朗读)师预设评价：嗯，声音洪亮，神气极了！（同时竖起大拇指）师：老师也想

7、来试试，好吗？如果读得好，给老师响起掌声，行吗？全班同学也来当一回神气极了的猫头鹰大王吧。师手指屏幕：猫头鹰读（3）、拓展：师：除了“神气极了”，你还知道什么极了？（课件出示： 极了）指名回答。（请3位学生说）（4）引导理解“议论纷纷”过渡：（课件出示神气极了的猫头鹰）师：猫头鹰上任了神气极了，可创设情境：听了猫头鹰的命令，动物们正和伙伴们说着自己不同的看法。（看着学生胸前的动物头像）听，斑马、小黑熊、松鼠它们在在说些什么？问：小黑熊，听了大王宣布的命令，你喜欢这道命令吗？又有什么感受？（指名请附近的4名学生谈感受）引导：刚才这几位同学七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做

8、议论纷纷。（课件出示“议论纷纷”这个词）（并让让学生用自己喜欢的颜色笔在书中圈出这个词）过渡：尽管动物们议论纷纷，诉说着自己不同的意见，可万兽之王宣布的命令不得不服从呀，大家只得白天顶着烈日睡觉，夜里打着瞌睡在漆黑里捕捉食物。（3）学习“叫苦连天”一句。想象、体验：师：一个星期都这么白天休息，夜里做事，动物们真是吃尽了苦头。瞧，动物们都聚在一块儿诉说着自己的苦处呢，（看着学生的动物胸卡提问学生，师：小黑熊，你的视力弱，晚上才能捕捉食物，你能行吗？的苦。）、归纳。动物们被折腾得不住地叫苦，这就是课文中所说的“叫苦连天”。 请同学们也用自己喜欢的颜色笔把这个词在课文中框起来。（生圈词。）3学习袋鼠

9、的相关段落第三自然段。过渡：课件出示狮子王的有声语言，一个星期过去啦，从现在开始由袋鼠接替我做万兽之王课件想起鼓掌声好不容易熬到了第二个星期，轮到袋鼠上任了。它又是怎样说的？请你在课文中画出来。（1） 指名回答，课件出示。（2）、运用标点缺省，引导感情朗读。、师：同学齐读这段话，我们一起看着屏幕，边读边仔细观察：这段话缺少了什么？、男同学齐读。、指名回答，师：真棒！你是一个会仔细观察的孩子。（课件出示红色的文本框）请你说说这里应该用什么标点符号？（课件出示：！）为什么？、指名回答。（课件强调“激动”）师：老师为你而高兴，你学会了抓住关键词来理解课文。请同学们也用自己喜欢的颜色笔把这个词在课文中

10、框起来。（生圈词。）、师：谁来把袋鼠上任后的激动用你的朗读表达出来？（指名读）师预设评价：瞧，袋鼠大王，您激动得，这话也越说越快了。、师：全班同学来试试吧?请同学们拿起书本，注意读书的姿势：双脚放平，腰板挺直，身离桌子一个拳头的位置。“他激动地说”起！、师：听了袋鼠的话，大家不停地摇头，也就是课文中所说的直摇头。唉，不得不服从命令呀，只好跳着去捕捉食物，跳着去朋友家玩，还跳着去（让指名2个学生拓展说）双腿跳得麻了、酸了、痛了还跳过渡：终于难熬的一个星期又过去了，假如，这时候上任的不是小猴子，你觉得还会有谁？它们又会怎样说呢？（板书：）3、拓展：课件出示师：你为什么想到熊猫会下这样的命令？预设生

11、回答：因为熊猫爱吃竹子。师：原来呀，你从熊猫的生活习惯想到了熊猫会下发这样的命令。了不起！3、学习小猴子的相关段落第四自然段。过渡：不光是猫头鹰和袋鼠，还是同学们刚才说的动物，它们无不都只考虑了自己，现在小猴子即将宣布他的命令了，（课件出示狮子大王的有声语言：从现在开始，小猴子上任啦）咦？怎么没有响掌声？再看看大家的脸大家不禁又愁眉苦脸起来（课件出示动物图）。因为它们（1）、生回答、课件出示：动物们非常担心（2）、“荡来荡去”拓展：师：小猴子的生活习惯就是在树上荡来荡去，（课件强调“荡来荡去”）大家有这种担心是很自然的。你还知道 来 去？（课件出示、指2名学生回答）（3）、品读猴子的话过渡：从

12、猫头鹰和袋鼠当“万兽之王”开始，小猴子就一直在思索着，他在想些什么？（请2个学生回答）预设生回答：小猴子在想：我上任时应该宣布怎么样的命令？师：现在，我们就一起在课文中找找小猴子说了什么？（生在文中找）、 指名回答，课件出示、 师：大家一起来看屏幕，（课件出示红色的文本框）这里应该填上什么标点符号？、 生回答，师：为什么这回不是感叹号，而是句号呢？、 生回答，师：是呀，小猴子没有高高在上，而是平和地说，多会尊重别人啊！、 师：现在，我们也平和地说说这句话吧。（师指屏幕，读生齐读）、 听了小猴子的这句话，动物们高兴吗？它们是怎样表达这份兴奋的？（立刻欢呼起来）、 拓展：立刻 （课件出示）、 猫头

13、鹰、袋鼠目睹了小猴子成功地当上了万兽之王，你觉得，它们会对小猴子说写什么呢？（4）、回顾前文师：从动物们的欢呼声中，我们已经知道了，谁是做得最好的小猴子（生说）所以，（课件出示：预习时的问题）小猴子能当上万兽之王是因为他能照大家习惯的方式过日子，也就是，动物与动物之间要互相尊重（相机板书：照大家习惯的方式过日子、互相尊重）4、演一演。师：猫头鹰、袋鼠、小猴子的上任时的神情、语气给我们留下了深刻的印象，到现在还意犹未尽呢。现在也让我们来当一回万兽之王吧。哪几个同学来试试？（请3位学生上台，并为他们戴好头饰）师：真不错，又让我们领略了一次万兽之王的风采。三、总结、提升。师：（指着板书）学了这篇课文，我们懂得了猫头鹰、袋鼠因为都按照自己的生活方式来命令其他动物遵从，招致动物们叫苦连天