心理学简答题

1、 简答题：1、简述心理学的基本任务。（1）描述心理现象（2）提示心理规律（3）将心理规律应用于生活实践2、研究心理学应遵循哪此原则？（1）客观性原则（2）发展性原则（3）实践性原则3、简答心理学的研究主要方法。（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）心理测验法（5）个案研究法。4、为什么说脑是心理的器官？第一，日常生活经验证明第二，医学临床经验证明第三，科学实验证明5、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。（1）兴奋与抑制的扩散与集中（2）兴奋和抑制的相互诱导。6、简述感觉和知觉的关系。（1）感觉与知觉的联系首先，知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。其次，感觉和知觉都是客观事物

2、直接作用于感觉器官而产生的二者常常交织在一起。（2）感觉与知觉的区别首先，二者在感觉与反映客观事物属性方面的区别。其次，二者在分析器方面的区别。再次，经验在感觉与知觉活动动中起的作用不同。7、简述影响知觉选择性的客观因素。第一，对象和背景的差别性。第二，对象的活动性。第三，刺激物的新颖性。第四，刺激物的强度影响选择性。8、简述知觉活动的规律。（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性9、如何减少前摄抑制和后摄制的干扰？（1）让先学习或复习的材料达到100%的巩固。（2）减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。（3）避免回忆材料时的系列位置效应。（4）注意科学用脑。

3、10、简述区宾浩斯遗忘曲线的规律。艾宾浩斯把材料完全熟记后，分别在不同的时间间隔重新学习这些材料，结果发现，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢，先多后少。根据这一遗忘规律他绘制著名的艾宾浩斯遗忘曲线。11、简述如何进行复习。首先，复习要及时，多次进行。其次，复习要多样化。第三，要正确运用集中复习与分布复习的方法。12、简述保持与遗忘的规律。（1）艾宾浩斯遗忘曲线规律（2）适当超额学习（3）减少前摄抑制与后抑制的干扰（4）正确组织复习13、思维与语言有什么系。（1）语言与思维密切联系思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。语言对思维的主要作是：语言是个人思维活动的工具；语方是标记思维活动成

4、果的工具；语言是人们互相交流思想的工作。（2）语言与思维的区别语言是物质现象，思维是精神现象。思维与外部世界是反映与被反映的关系；语言与外部世界则是标志与被标志的关系。语言规律是民族性，思维规律则有全人类性。14、简述思维的品质。（1）思维的广阔性与深刻性（2）思维的灵活性与敏捷性（3）维的逻辑性（4）思维的独立性与批判性15、简述创造思维的过程。（1）发现新问题（2）解决新问题16、简述高创造性者一般具有哪些人格特征？（1）具有幽默感（2）有抱负和强烈的动机（3）能够容忍模糊与错误（4）喜欢幻想（5）具有强烈地的好奇心（6）具有独立性17、简述无意注意的形成规律。（1）刺激的强度（2）刺激物

5、的对比（3）刺激物的新异性（4）刺激物的变化18、简述影响注意分配的因素有哪些？（1）在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意以人为本 中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配。（2）注意分配的水平依赖于同时进行的几中活动的性质、复杂程度、熟练习惯程度等。19、影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？（1）原来的活动吸引注意的强度（2）新的活动和任务的特点（3）事先是否有转移注意的信号（4）人的神经类型与生活习惯20、简述有意注意的保持规律。（1）明确活动的目的的任务（2）激发间接兴趣（3）组织有关活动（4）有意志力排除各种干扰21、简答动机的功能有哪些？（1）启动功能

6、（2）定向功能（3）强化功能22、简述意志过程的分析。（1）采取决定阶段（2）执行决定阶段23、简述意志品质有哪些？（1）自觉性（2）果断性（3）顽强性（4）自制性24、简述意志行动的特征。（1）有自觉的行动目的（2）以随意运动为基础（3）受意识的能动调节支配（4）克服困能25、简述教学中创设“问题情境”的方式。（1）语言提示的方式（2）活动的方式26、简述马斯洛的需要层次理论。（1）生理需要（2）安全需要（3）归属与爱需要（4）尊重的需要（5）自我实现的需要27、简述情绪、情感与认识过程的关系。一、联系：（1）认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。（2）情绪、情感对认识过程有影响作用。人的情

7、绪、情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识。二、区别：（1）反映的对象不同。（2）随意性程度不同（3）机体表现不同。28、怎样控制激情？（1）自我意识调控（2）理智调控（3）合理释放（4）艺术升华（5）适当转移29、如何提高学生的情商水平？（1）正确认识与控制自己的情绪、情感（2）正确认识与判断他人的情绪、情感（3）协调人际关系的能力与水平30、简述情绪、情感的功能。（1）信号功能（2）适应功能（3）动机功能（4）组织功能31、简答人的外部表情的变化。（1）面部表情（2）言语表情（3）身段表情32、能力与知识技能的关系如何？（1）知识、技能与能力的联系1）知识、技能推动和促进能力的发展，

8、是能力发展的基础。2）能力又制约知识的掌握和技能的形成。（2）能力与知识、技能的区别：1）掌握知识、技能基本属于心理活动过程的畴，而能力属于人的心理特性。2）知识是经验的概括；技能是活动方式 的概括；能力是心理水平的概括。33、简述加德纳的多元智能理论。（1）人的智能是由相对独立、相互平等的作种智能构成的（2）每个人都有不同的智能强项与智能弱项，且它们是表现程度不同（3）对某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其他智能的发展（4）多元智能理论对传统智能理论的超越34（改）简答如何培养中小学生的能力。（1）在教育与教学中培养（2）在实践活动中培养（3）在勤奋努力中培养35、简述影响中小学生性格形成

9、的因素。36、简述性格的结构特征。（1）性格的态度特征（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征（4）性格的理智特征37、简述初中生自我意识发展的特点。（1）具有一种“成人感”（2）发现“新的自我”（3）具有强烈的自尊心（4）性意识开始觉醒38、简述人格的特征。（1）人格的整体性（2）人格的独特性（3）人格的稳定性与毕生发展性（4）人格的生物性和社会性39、简述学习策略的形成条件。（1）部条件1）学生原有的知识背景。2）元认知发展水平3）学生的动机水平（2）外部条件1）变式与练习2）外显的可操作的技术40、简述学习策略教学的原则（1）特定性原则（2）生成性原则（3）有效控制原则（4）注意个人效能

10、感原则（5）注意个体的年龄差异原则41（改）简答有效地进行学习策略教学的措施有哪此？（1）要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析。（2）教学方法应灵活多样（3）结合学科知识的教学进行训练（4）注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略42、简述知识学习的标准。（1）概念化（2）条件化（3）结构化（4）自动化（5）策略化43、简述影响学习迁移的因素有哪些？（1）学习材料之间的共同因素（2）对学习材料的理解程度（3）知识经验的概括水平（4）指导的作用（5）定势作用（6）对学习情境的理解（7）认识结构的特点（8）认知策略与元认知44、简述动作技能的形成阶段。（1）认知阶段（2）分解阶

11、段（3）联系定型阶段（4）自动化阶段45、如何培养动作技能？（1）理解任务的性质和学习情境（2）示与讲解（3）练习与反馈46（改）简答加里培林的智力技能阶段形成的理论。（1） 活动的定向阶段（2） 物质活动或物质化活动阶段（3） 出声的外部言语活动阶段（4） 无声的“外部”言语阶段（5） 部言语活动阶段47（改）简答教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养。（1） 促进条件化知识的形成（2） 促进生产式知识的自动化（3） 加强学生的言语表达能力（4） 科学地进行练习48、简答道德认识的形成。（1）道德知识的掌握（2）道德评价能力的发展（3）道德信念的确立49（改）简答影响学生品德发展的因素。（1） 家庭环境对学生品德发展的影响（2） 学校对学生品德发展的作用（3） 个性对学生品德发展的影响50、简述人的心理发展的规律。（1）先天和后天的关系（2）因与外因的关系（3）教育与发展的关系（4）年龄特征与个别差异的关系51、心理健康教育的任务是什么？一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断的正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；二是对少数有心理困扰或心