利用化学实验激发学生学习兴趣的策略研究-教育文档

1、利用化学实验激发学生学习兴趣的策略研究化学实验既是化学教学的重要手段， 又是学习化学的基本方 法。化学实验能够培养学生的观察能力、操作能力、探究能力和 创新能力，使学生易于获取多方面的知识， 巩固学习成果， 提高 化学教学效率和教学质量。一、立足学生基础，创设趣味实验，激发学生的认知兴趣 初中化学是学生新接触的一门学科， 也是学习化学的入门阶 段。因此，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学 生的学习兴趣尤为重要。 不少学生感到化学难学， 对教材内容不 能理解，这是由于课堂不注意或没有产生认知的兴趣所引起的。 而学生注意力的集中， 学习主动性的增强，需要具有趣味性和吸 引力的化学实验。

2、所以，巧妙地设计实验和创设趣味实验，是化 学教学过程中的重要环节。例如，在教学浓硫酸的性质时，教师 可设计一个“水底火花”的实验： 在烧杯里盛半杯水， 用镊子投 入4或5粒绿豆般大小的白磷。 然后放入少量的氯酸钾固体， 将 它们在杯底混合在一起。 用胶头滴管吸取浓硫酸并滴入水中， 让 浓硫酸缓缓地射中水底的固体， 则立刻在水中发生火花 （常伴有 爆炸声），在夜晚现象更为明显。奇妙的实验现象，不但使学生 注意力集中， 对浓硫酸的性质加深了理解， 而且激发了学生探索 科学、揭示奥秘的兴趣。二、立足课程编排，做好分组实验，激发学生的操作兴趣教师可根据课程安排，有计划地进行分组实验。学生通过亲 自实验

3、，熟练掌握操作技能， 同时能巩固、 验证、 加深和扩大他 们所学的理论知识，从而做到知行合一。但是，不少学生认为化 学实验有毒、有腐蚀性、易爆炸等，因此，对做化学实验产生畏 惧心理，不敢动手操作。这就要求教师要认真组织好每一次的学 生分组实验，按规范进行操作。只有提高学生的认识，才能增强 他们做实验的自觉性；只有提高安全意识，规范操作，避免实验 事故的发生，才能排除学生的畏惧心理，增强实验的操作兴趣。三、立足校本课程资源，开发选做实验，激发学生的探究兴 趣校本课程资源，为每位教师的发展提供了良好的平台。善于利用校本课程资源，必然会促进教育教学水平的提高。 教材中设 计的选做实验，与校本课程资源

4、利用密不可分。 教师应对现行初 中化学教材中选做的实验内容进行分析，根据教学进度，有目的地选做实验。同时，应用实验课题，启发学生探究欲望，培养学 生探究能力。例如，学生学完酸碱度知识后，可以测量学校花园 土壤的酸碱度。教师要求学生自己设计实验方案和实验步骤。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。利用选做实验，不仅能 够完成大纲所规定的教学任务， 还培养了学生的思维能力、 分析 和解决问题的能力，使化学学习和生活实际相结合，达到学以致 用的目的，激发了学生的探究兴趣。四、立足学生实际，鼓励学生做家庭小实验，激发学生的创新兴趣创新是一个国家进步的灵魂。 随着新一轮基础教育课程改革 的逐步推进， 培

5、养学生的创新能力成为一个重要课题。 而创新的 过程需要兴趣来维持，因此，要培养学生的创新能力，就要培养 学生的创新兴趣。 教师可结合学生学习实际， 利用生活中的物品， 引导学生做好家庭化学实验。 所谓家庭化学实验， 就是指学生用 家庭中的生活用品在家里进行化学实验， 这是对课堂化学实验的 一种补充。家庭化学实验可以是模仿、移植课本实验，也可以进 行创造性设计， 这完全取决于学生的投入程度和水平的高低。 例 如，在教学碳酸钙的性质和用途时， 教师可让学生用盐酸去测定 鸡蛋壳的成分。自己发现问题，又自己解决问题，使学生坚定了 学习的信心， 并培养了不断探索的科学品质。 家庭小实验能够培 养学生实事

6、求是的科学态度， 严密细致的学习作风。 它不仅能拉 近化学与生活的距离，更为重要的是，学生在动手实验的同时， 锻炼了思维，开拓了视野，萌生了创新的欲望，培养了学生创新 能力。五、利用APP开发化学实验微课程，将学生对网络的兴趣转 化为对化学的探究兴趣随着互联网和智能手机的普及， 学生对信息的收集能力大为 增强，利用好网络对学生的学习也可起到很好的促进作用。 网络 上有大量关于化学模拟实验的APP应用，教师可做好学生的引导 工作，指？a?生利用这些应用来探究化学实验， 把“网瘾”转化为“实验瘾”。教师也可把一些化学实验做成实验微课，既方便学生多次观察，又有利于其课下复习巩固。六、结束语教育学家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼 杀学生探求