绘本笨拙的螃蟹案例分析

1、绘本笨拙的螃蟹案例分析背景分析：低年级学生对阅读已有了必然的体会和能力。选用他们感爱好的角色和绘本内容作为阅读的对象，定能为幼儿的前阅读能力和走向幼小衔接的自主阅读起到踊跃的推动作用。笨拙的螃蟹讲了如此一个故事：螃蟹尼尼不喜爱自己的大钳子，因为不管他干什么，笨拙的大钳子老是碍事儿。在与朋友们玩泡泡、追赶、捉迷藏的游戏中，大钳子老是让自己很尴尬，总把情形弄砸。后来在一次游戏中，章鱼被水草困住，其他朋友们都无能为力，但尼尼的大钳子却派上了用处，刷刷几下，就切断了困住章鱼的水草，把朋友救了出来。原先，看似笨拙的大钳子实际上是很有效的。事物都是一分为二的，关健是如何看待自己。活动实录及评析：一、引入、

2、观看封面师：今天呀，教师给小朋友们带来了一个故事。这是故事的封面，你看到了什么？生：有一只大大的螃蟹，还有海草。师：对呀，那个故事发生在大海里，大海里面有一只螃蟹，叫尼尼。尼尼长着一对什么呢？生：螃蟹尼尼长着一对大大的钳子。师：咱们都明白这钳子有许多的用途，但想一想这么大的钳子会给尼尼带来什么不便吗？生：大钳子会夹人；太大了，做情形也不方便；太大了，爬的时候会摔倒。师：你们也想到了这么多的不方便，那个故事的题目叫笨拙的螃蟹那你明白“笨拙”是什么意思呢？生：做情形的时候，手脚不灵活。活动评析：从封面上大钳子的不方便着手，明白得笨拙的意思，符合故事内容，为后面的故事作铺垫。二、共读故事，随机设疑，

3、明白得故事内容。（一）笨拙的钳子真碍事。一、尼尼不喜爱大钳子。师：尼尼喜爱不喜爱自己那对大钳子，从哪里看出来？什么缘故呢？生：他的嘴巴都耷拉着，看起来不快乐。师：对呀，尼尼不喜爱自己那对大钳子，不管他做什么，笨拙的钳子老是碍事。笨拙的大钳子怎么碍事了？咱们一路来看看。二、大钳子把泡泡弄破了。师：他们在干什么呢？他们是怎么玩的？生：他们吹完泡泡在玩捉泡泡的游戏，你抛给我，我抛给你。师：尼尼的大钳子怎么碍事了呀？生：尼尼也想玩泡泡，可是，泡泡被尼尼的大钳子扎破了师：泡泡扎破了，尼尼内心会怎么样？他会怎么说呢？朋友们怎么说的？生：尼尼很悲伤，内心很难受，看着自己的大钳子，嘟囔着说，都怪你，都怪你，这

4、么碍事，把泡泡弄破了。朋友们说没关系的，尼尼。3、大钳子使尼尼从山坡上滚下来。师：泡泡游戏不能玩了，他们开始玩追赶的游戏。那他们是怎么玩的呢？师：章鱼、水母和螃蟹在前面逃，海龟在后面追。生：发生了什么事？什么缘故会从山坡上摔下来呢？谁帮忙了尼尼？生：游着游着，尼尼脚下一滑，骨碌碌，从山坡上滚了下来，被埋在了沙子里面。后来海龟游过来把尼尼挖了出来。4、自主阅读捉迷藏游戏，大钳子把贝壳给撑破了。师：追赶游戏也不能玩了，他们又去玩捉迷藏的游戏，会发生什么事呢？（组织学生讨论。教师关注讨论情形，及时讨论不懂的地址。）生：尼尼爬进一个大贝壳里，然后把壳轻轻盖上，贝壳里黑忽忽的，他心想，这真是一个好地址，

5、章鱼确信找不到我，尼尼刚一动，哎呀，他大叫起来，大大的钳子就把贝壳给撑破了。师：那个时候，尼尼的心情又会怎么样？生：很悲伤，很难过，都怪你。五、教师总结3个游戏：尼尼的大钳子真是笨拙，真是碍事，玩捉泡泡游戏时把泡泡弄破了，玩追赶游戏时又弄得自己从山坡上滚下来，玩捉迷藏游戏时又把贝壳撑破了，尼尼的内心很难过，但尼尼的朋友仍是原谅了尼尼。活动评析：通过观看画面，随机设疑。和学生一起探讨，引导学生认真观看画面的细节，讲述螃蟹笨拙的大钳子在和朋友们玩耍进程中碍事的情形。对尼尼笨拙的大钳子把游戏弄砸以后难受心情的渲染，明白得尼尼不喜爱钳子的缘故。并引导学生看着画面用完整地语言表述故情形节。小结尼尼笨拙的

6、大钳子弄砸游戏的三件事，对故事前半部份进行梳理。（二）大钳子真有效。一、尼尼找到朋友。师：朋友们继续玩捉迷藏的游戏，这次他们让尼尼找。说说尼尼在哪里找到朋友的？你们发觉什么问题了没有？生：章鱼不见了二、章鱼有危险了。师：咦，章鱼哪去了？谁在喊救命？生：章鱼。3、救章鱼。生：章鱼什么缘故在喊救命？朋友们是怎么做的？学生观看图片讨论，用完整的语句进行表达。（1）章鱼有危险。师：章鱼喊救命，碰到了什么危险？生：章鱼被海草缠住了，他不断地扭来扭去，左右摇摆，可是章鱼越是使劲挣扎，海草就越缠越紧。（2）救朋友不成。师：水母、海龟想把章鱼拉出来，但不管他们怎么使劲，没有救出章鱼。（3）尼尼救朋友师：这可如

7、何办？让学生想方法。师：尼尼会怎么救章鱼呢？引导学生在观看的基础上，想出多种方式救章鱼。（想像尼尼用钳子进行砍、剪、撕等动作。专门快，海水里处处都是打着转转的碎海草。章鱼终于获救了。）师：尼尼的大钳子真能干。这时尼尼内心会怎么样？他会对大钳子说什么？生：钳子钳子，你真棒。活动评析：重点阅读，通过对尼尼在救章鱼时大钳子动作的描述，引导学生发觉原先大钳子并非笨拙，不仅有效，而且超级灵活。通过对尼尼心情的神态的描述和比较，体会它的心情。三、整体回味，感悟主题。师：刚开始的时候，尼尼的钳子很笨拙的尼尼不喜爱乃至讨厌自己的大钳子，通过救章鱼这是啊，有的东西件情形，尼尼感觉自己的大钳子仍是很有效的，他呀开

8、始喜爱上了大钳子。有时会感觉很笨拙，可是呢，在有的地址还真少不了他们。师：尼尼的故事并无终止，后来他和小伙伴们还会有哪些故事发生呢？他此刻这对有效，能干的大钳子还会如何去帮忙他的朋友呢？小朋友们归去后把那个故事跟爸爸妈妈分享后，再跟爸爸妈妈一路想一想说一说，尼尼后来发生的故事，好吗？活动评析：将延伸活动，使绘本不止步于此，留给学生想象。活动总评：整个活动的设计流程和实施进程和最终的成效，应该来讲仍是一个比较成功的活动。在实施进程中，我将主动权交由小孩，使他们的思维和语言表达都发挥得淋漓尽致。本活动达到了预期的目标，通过螃蟹尼尼和朋友之间发生的情形，让小孩知道了：事物都是一分为二的，决定自己笨拙或有效的，关键是如付看待自己。读一本好书确实是为世界做一件漂亮的事。阅读