浅谈新课程改革形势下的如何做好高中数学教师

1、浅谈新课程改革形势下的如何做好高中数学教师 今年秋季新学期，我省进入了新课程的实施新课程改革之后，教育教学工作 发生了很大的变化，在这种新形势下，对于高中教育教学中的重点学科数学， 应当如何去教授？这值得我们去思考，去探究的问题。从认真研读普通高中数学 课程标准实验的根底上，从新课程改革下的数学教学工作，专业知识与课堂 教学的辩证关系，知识与技能并重、才能与品德兼备三个方面来探讨这个问题。 对于在新课程改革形势下如何做好一名高中数学教师有了一些自己的看法。一、全面认识数学教学的本质教师要准确定位自己的角色，必须认真学习 “ 标准 ，把握新一轮课程 改革的科学内涵，全面认识数学教学的本质。长期以

2、来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学 学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。数学 教师往往只重视在黑板上进行严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的 “ 讲授式 占据主导地位。而学生那么每天在课堂上听数学和在纸上做题目，学 生的主动学习、发现探索活动没有真正表达，只是机械重复运动。 G. 波利亚指 出：“ 数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看， 数学像是一门系统的演绎科学。但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像是一门试验性的归纳科学。现 代教学论认为 数学教学是数学活动的教学；在这个活动中，使学生掌握一定 的数学知

3、识和技能，同时身心获得一定的开展，形成良好的思维品质。 标准 对数学教学的认识在原有根底上有了进一步的开展和深化，提出了新的要求。主 要表达在：更加强调了师生双边的活动；强调了以开展的观点认识数学教学。师 生双边活动是数学教学的本质特征之一，“ 标准 明确指出： “ 必须关注学生的主体参与，师生互动。 数 学高度抽象性的特点，造成了数学的难懂、难教和难学，这就更需要学习者的感 受、体验和思考过程，用内心的体验与创造的方法来学习数学。而让学生经历 “ 数学化 、“ 再创造 的活动过程，正是为学生的感受、体验和思考提 供了有效的途径。让学生置身于适当的学习活动中，学生从自己的经验和已有知 识根底出

4、发，在教师的指导和引导下，用数学的思想和方法去发现和猜想数学概 念和结论，从而使学生认识数学，了解数学的价值，掌握数学知识。师生共同发 展是数学教学的又一本质特征，这是 “ 标准 对数学教学本质认识的提升， 是对教学相长的开展。“ 标准 的一个根本理念是以人的开展为本，突出学生的开展，而新课 程的实施，又必将对教师的成长和开展提供一个很好的平台和时机。对教师来说， 既是一个机遇，也是一个挑战。“ 标准 强调学生的主体性，强调师生互动的数学教学改变了全由教师 控制的课堂教学，需要教师转变对教学的传统认识，教师要由传授知识者转变为 课堂教学的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者。这一转变无疑在

5、思想 上，还是对课堂教学的把握上都对教师提出了新的挑战。这一转变不仅需要转变 教育观念，而且需要一系列实质上的转变，面临的种种问题是需要教师去思考、 去提高，特别是自身素养的提高。“ 标准 强调学生的开展，需要教师加强对学生的认知规律、对学习理 论、对教育心理学等方面的学习，教师要挖掘数学知识的内涵和教育价值，在教 学过程中，以知识为载体去表达数学价值，这就自然而然地在提高数学教师的科 研能力。与此同时，课程内容的变化，无论是淡化的知识，还是新增的内容，从 知识结构、处理方式、重难点变化、教学方式等等，都需要我们教师加强学习， 更新知识，认真思考，积极探讨，以尽快熟悉并掌握新课程的内容，把握实

6、质， 确保新课程顺利实施。二、准确定位数学教师的角色。创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生 的身心得到和谐的开展。当然我转变这些还不够, 更准确的应该是我们在对教师的角色的转变1、转变教育思想 不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识 为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动 . “以纲为纲，以本为本， 是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好 教材、教好教材为教学艺术 , 这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程 本身，脱离学生的现实。大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方 法， 多给学生发挥的时机，为学生提供丰富多彩

7、的教学情境，引导学生自己探索 数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验 数学结论的探究过程，让学生成为 “跳起了摘桃子的人，而不是“盛桃 子的筐，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生 自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。 这样才有利于创新人才的培 养!2、转变师生角色传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏 生气和乐趣，学生始终处于附属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦 怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程，是为学而教，以学 定教，互教互学，教学相长的过

8、程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的 教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息 传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。1教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是 知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于 “导，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思 维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充 分表达学生是数学学习的主人。2教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是 作为主体的人与人之间的交往，具有

9、民主、平等的特性，通过相互作用、相 互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和开展的任务，从而促进学 生主体性的充分开展。3、转变情感互动传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构， 而无视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注， 加剧了教学的情感严重缺失，抑制了数学教学功能的整体表达，也是学生素 质的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。教师必须注重加强教学的情感性设计， 实现课堂教学民主化， 建立平等、 宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种 教育情境和精神气氛；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个 性张扬

10、，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解， 意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时 刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力， 鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新 的时机。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学 生的个性化学习和充分开展。4、转变评价方式传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要 标准，错误的估计了学生学习数学潜力，更多的倾向于训练和开展学生的逻 辑能力，却无视了学生其他方面的能力训练和培养。新课程要求建立以 “学生开展为本的开展性课程评价

11、体系，教师应 改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观， 树立多种多 样的评价观。教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方 面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发 展性的、鼓励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价，使评 价活动成为学生探索、 体验的过程和教学相长的过程， 产生更多的积极效应。 例如：结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造 性的学习，又能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及 学生间相互评价，结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形 式，使学生能及时了解到自己的进步程

12、度。完善的评价方式的运用就能促进 学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的 合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习的充满兴趣。5、转变教学手段 知识经济来临本身就是基于现代信息技术的开展，现代化信息技术正在 成为教学的重要内容， 也正成为教学的重要工具， 从而改变教学的传统模式。 电脑辅助数学教学就是根据数学教学的特点， 编制概念教学程序、 练习程序、 指导程序，这些程序的应用将改变数学教学的现状。1电脑运算速度快，具有发音、作图等功能，借助电脑进行比拟抽象的概念、法那么的教学， 会收到比拟好的教学效果。例如，函数的教学，电脑可以很快的描绘函数图 像，反响函数的变

13、化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有 趣。 (2) 增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，延长了课堂教学时间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾。3现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量极为有力。4现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、新课改的理解根底之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求可能增加了教师的压力；但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课 改后教育之间的跨越 !还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等总之,我们一定要充

14、分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。数学教师在认识数学教学的本质之后，就是要迅速熟悉新课程、新教材，研究“标准，理解新一轮课程改革的精神实质，真正实现数学教学的教师角色转变， 正确定位自己的角色。三、新课程改革下的数学教学工作新课程改革之后课程的根本理念更加贴近素质教育，更人性化、信息化、多元化1、提倡积极主动、勇于探索的学习方式2注重提高学生的数学思维能力3、开展学生的数学应用意识4. 于教学中引入多学科、多角度的知识点，将数学知识与其他学科的知识相 融合。例如：高越老师把数学的概率的知识与生物的遗传问题相结合，利用数学 知识来解决生物问题。不仅完成了本学科的教学任务，还辅助了生物的

15、教学，同 时还提升了学生的学习兴趣。5. 注重数学的实用性，与实际生活相联系。例如：银行卡密码的问题。整体上来说高越老师的课讲得很好，但还有一些问题，例如：多媒体教学与 传统教学的关系处理的不是很好，多媒体不过是用来辅助教学的工具。板书内容 过少，同时课件的制作方面上颜色搭配上还存在一定的问题。在教学内容的设计 上，教学内容过于浅薄，应适当的加以深入，开发学生的思维能力。四、专业知识与课堂教学的辩证关系伴随着新课程改革的深化与逐步建立健全，专业知识含量的需求也越来越高， 没有足够的专业知识，将无法完成正常的教育教学工作。要给学生一杯水，自己就要有一桶水。我的老师常常这样说，可是一个班级 有几十

16、名学生，对于每一名学生自己都要有一桶水，是多么的难呀！专业知识是课堂教学的支柱，一个教者，只有在他的专业知识丰富的前提下 才能更自信的完成教学工作，才能有可能发挥出自己的水平，让学生理解得更透 彻、学的更好，试想一个连自己都搞不懂的知识点，去让你给别人讲，你的心理 状态是什么样？而你的教学效果有是什么样？所以说，加强个人的专业素质建设 是今后的教育工作者的工作重点，然而一个满腹经伦的人却不一定能教出一个好 学生来，也就是说，你专业知识丰富但却不一定能上好一节普通的高中数学课。 教学不是简单的去说、去读、去讲，是一门技术，是需要方式方法的，他更是一 门艺术，一门高超的艺术。所以在加强专业知识建设

17、的同时还有加强自己的教育 方法建设，要思考，要探究，怎样才能让学生更喜欢听你讲课，怎样才能使学生 听懂？当然，课堂教学不是由教者一个人所能单独完成的工作，需要师生间的配合、 互动。这样，如何去把握课堂也是一个教者的工作之重。如何去设计课堂教学内 容，按照何种方式去讲，利用何种手段，借助怎样的教学工具，何时去提问，怎 样设问，如何对学生的答案去评价，如何正确的引导学生等等。这些都是一个教 育工作者需要去思索的问题。一堂生动的课不仅能够完成正常的教育教学任务，同时也能调动学生的学习 积极性，提高学生的独立提出问题、思考问题、解决问题的能力，更能促进师生 间的感情，让学生信服你，折服你、佩服你。一堂

18、生动的课的课程设计不是一日 之功，它能表达出一个教者的专业知识水平、课堂把控能力、教学设计能力、专 业技能的上下和教师根本功的能力上下以及一个教者的艺术能力、审美能力等等 诸多方面，因此，我说一堂生动的、吸引人的课，他就不再是一门普普通通的课 了，而是一件无价的艺术品。一个智者不- 定是一 -个成功的教者，但一个成功的教者- 定是一 -个智者。那 么我们如何去做一个成功的教者呢？这是一个值得我们去深思的问题。五、知识与技能并重，才能与品德兼备当今学校需求老师的素质总共包含了六个大方面：1.专业知识，这是教学工作得以正常完成的根底。2.处理好大学知识与教学知识之间的关系的能力，如何 去设计好一节

19、课。将自己的知识传授予学生。3.解题能力，毕竟谈到教学就离不 开考试，离不开考试也就离不开解题， 而数学的解题工作又很重。 4. 管理能力如 何做好班主任工作对当今应届毕业生的就业情况分析，得知绝大局部毕业生就 业后从事的是班主任工作。 5. 编程能力，随着信息化的高速开展和算法引入教学， 这一点更显得尤为重要。 6. 文体方面，促进师生间沟通，更好的完成教育教学工 作。除此，潘老师还谈到，对于数学教师特别要注意的是数学的根本技能，如何 设计板书？如何协调多媒体教学与传统教学的关系？以及画图能力。总不至于画 一个圆比椭圆还椭吧？不仅不利于学生感性思维上的思考同时也不能让学生信 服。潘老师另一点

20、指出的就是关于外语的学习。这是很重要的，因为这样更有利 于沟通和后续的学习以及就业问题。学高为师，身正为范。为人师表，首先要有高深的学问，还要有正直的思想， 时时处处能做表率。这就要求我们拥有教师所特有的品格师德。师德是指教 师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是 教师从事教育工作时所遵循的行为标准和必备的品质，它表达着社会和人民对教 师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道，传道授业才能 收到事半功倍的效果。叶校长在报告中谈到，一个好人并不一定能成为一个好老 师，但一个好老师一定是个好人。道德乃树人之本，也是教学之基，所以师德显 得尤为重要。教育是道德建设的主要手段。道德教育无非 3 个途径：家庭、学校、社会。 三者中学校教育处于中心位置，是整个道德教育体系的核心和主干。学校不仅应 该为现代化建设提供各类人才支持和知识奉献，而且也要为社会道德建设提供精 神支持，为移风易俗作出奉献。各级各类学校在培养各类专门人才的同时，都应 该以“四有 新人为自己的根本培养目标，成为道德教育的基地；要