英语教学论文-关于提高阅读能力的探究以英语阅读为例的论文

1、关于提高阅读能力的探究 以英语阅读为例的论文摘要：本文以英语阅读为例，从阅读能力概念之界定、提高阅读能力之解读、提高阅读能力之策略三个方面，展开对如何提高阅读能力的探究。关键词：阅读能力；阅读速度；阅读策略        一、引言古人用“行千里路，读万卷书”，“读书破万卷，下笔如有神”来告诫读书人勤读书，多读书。其中的“万”乃虚指，形容极多。尽管如此，这也向我们透露了一个信息古代的书是可以读完的。事实也确实如此，古代的书不过“四书，五经”之类的东西，而且是文言文，言简意赅，所以读书人只要肯下工夫，是可以尽知天下书成

2、为一名博学之人的。然而现在，在一个新事物以指数幂层出不穷的时代，各行各业五花八门的书更是琳琅满目，令人眼花缭乱。一个人如果要想读遍天下书，恐怕只是一个可望而不可及的梦想。这不是说我们应该放弃读书，相反我们应该提高阅读能力，加快阅读速度。下面笔者以英语阅读为例展开探究：        二、阅读能力概念之界定有人认为，只要掌握了一定的语法和词汇，也就自然有了阅读能力。因此，许多人教英语也就是只抓词汇和语法，而对其它的东西，如文章的中心思想、作者的寓意及与文章相关的文化背景知识，不管不问。结果，学生虽然学了几年的英语，也

3、读了一些书，但阅读能力却仍然很差。        现代外语教学法研究者普遍认为，阅读不是被动地接受型语言活动，它不仅仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价判断，是一种积极的思维活动。有些心理语言学家认为：阅读是一种心理语言活动。一个单词、一句话或者一段短文，其本身并没有什么意义。它只能为读者提供一个思考的方向，以便读者根据自己过去的生活经验和各方面的知识来对所读的文段进行判断。阅读的过程就是读者运用自己的经验、知识，对文章进行猜测、证实、再猜测、再证实的心理活动。所以，一篇英

4、语文章我们是不是能读得懂，并不完全取决于我们所掌握的单词有多少，还取决于我们是不是有相应的背景知识。        另外，英语和汉语有许多词语尽管表面看起来意思是一样的，但实际上却不尽相同， 尤其是文化内涵的不同。比如ld一词，虽然汉语中可译为“老”。但在许多情形下，汉语中“老”的内涵与英语中的ld完全不同。如“老工人”、“老首长”、“老人家”等都含有敬意。但在美国，如果称别人ld man，ld leader，ld peple则往往是不恭的。因为美国是以年轻人为中心的社会，“

5、ld”则意味着“不中用”。许多老年人不愿听到别人用ld这个词称呼自己， 所以一个对“老年人”的称谓应运而生 “the senir itizen”(高级公民)。再如，托福测试题中有这样的对话：(男声)its t bright in this restaurant(女声)its perfet fr a ftball stadium        问题是这位女士是同意男士的话呢，还是

6、不同意或不置可否。如果我们不知道美国的餐馆光线大都比较暗，就无法正确地理解那位女士为什么夸张地说“这种光线对球场倒是挺合适的”了。由此可见，所谓阅读能力是指运用语言知识、文化背景知识和阅读策略正确领会文章含义，理清文章脉络层次，把握中心思想，获取所需信息的能力。阅读是一个综合的过程，它不仅仅停留在对单词、词句字面的理解，了解相关的社会文化背景知识，如社交礼仪、生活习惯、逻辑思维、道德标准、价值观念、权利义务、生活习惯、民族特性、食品烹饪、传统节日、禁忌幽默、体育运动、传统媒介等，在这个过程中起重要作用。三、阅读能力提高之解读阅读能力的高低，一般取决于两个方面，一是理解程度；二是阅读速度。理解程

7、度前面已说了很多，这里主要谈阅读速度。按照中学英语教学大纲的要求，高中生应能阅读难度略低于课文，有少量生词(不超过3%)的材料，高中二年级和三年级学生的阅读速度分别为每分钟4050个词和5060个词，理解正确率达到70%。那么，规定这样的标准有什么意义呢？前苏联有关专家的研究表明，学生的阅读速度与学习成绩有直接关系。据有关人士统计，在阅读速度快的学生中，学习成绩良好和优秀的占53%，而在阅读速度慢的学生中，成绩良好的还不到1%。美国的有关研究也表明，许多名人达到阅读速度是惊人的。罗斯福当总统期间，每天平均读两、三本书。美国的一位知名作家能在一小时内读完一本250页的书。快速阅读是人们从文字中迅

8、速吸取有用信息的一种方法。在这个知识不断更新、信息量剧增的时代里，快速阅读显得尤为重要。如果我们能读得快，就能读得比较多。读得快对学习英语和使用英语都有重要意义。从学习的角度看，读得快，读得多，单词及句型结构复现率就越高，也就越容易记住。从长远来使用英语角度看，也是越快越好。那么怎样才能读得快呢？美国的爱维琳·伍德在大学里读硕士学位时，交给她的导师一篇80页的论文。她的导师一边翻页一边读，一会儿就把论文还给了她。更令她吃惊的是，那位导师不仅能记住文章的内容，而且还能指出文章中缺少什么。于是爱维琳·伍德开始研究快速阅读。她发现阅读慢的人存在两个主要毛病，一是视幅(也称视距)窄

9、，二是心读或出声朗读。所以，要想读得快，第一要扩大视距，第二不要心读或出声读。初学英语时，教师为了让学生认清字母或单词，常常是把一个单词分解开念，或者在阅读文章时逐个读出单词。这样当然念得很慢。要想读得快，就要练习扩大视距。所谓视距，就是眼睛每看一次所能注视到的距离。阅读时，必须一组词、一组词地读。比如这样一句话：e have sprts at fur thirty in the afternn如果每个词停一下，就要停9次，但如果像以下这种读法，只要停三次就可以了。e have sprts

10、60; at fur thirty in the afternn  我们在阅读时要注意的两个要领就是：要正襟危坐；要转动眼球。有些人看书把眼睛跟书贴得很近，殊不知这样既有损于眼睛，又影响了视距。还有些人看书时喜欢加快摆头频率以求加快阅读速度，这样做不是不可以，只是时间久了会感到脖子很累。只有正襟危坐，我们才能有一个开阔的视野；只有转动眼球，我们才能够使眼目光快捷大幅度的移动，天长日久，才能形成一种“一目十行”的能力。有人可能认为阅读的速度可以通过以上的这种训练得到提高，却怀疑对所读材料的理解。实践证明，读得慢只会影

11、响对文章的理解。我们都知道，任何一门语言都是由其基本元素构成的。词在这其中扮演着不可或缺的角色。然而，一句话的意思又不是这些词意思机械堆砌的结果。每个词若孤立地看，就很难确定它的意思。只有当几个词或十几个词组合在一起时，才能组成一个完整的意思。只有几个句子组合在一起，才能组成一个中心思想。因此，要提高对文章的理解，需要看懂的不是个别单词，而是句子。如果读得快一些，就能在脑子里把一个孤立的单词联系起来形成概念，明白作者所要讲的中心思想。读得慢，很可能看了后面的，前面的已经记不清，还要回过来再看，这种现象称作复视。复视也是读慢的原因之一。而读得快，反而有助于理解。读得快的人，视距宽，可以连续读几组

12、词或几句话，这样就容易抓住句子的主要意思。有时看完一两句，还不一定明白作者所表达的意思。但如果一口气多读几句，就可以通过上下文推断出作者的意思，抓住文章的思想脉络。所以说，读得快，不仅可以使我们更多地吸收知识和信息，还有助于我们理解所读的材料。 四、阅读能力提高之策略 在我们了解了决定阅读能力提高的因素并知道了努力的方向后，我们在平时还要注意运用以下策略：1快速泛读(fast extensive reading) 平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，只理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书

13、定额，定额要结合自己的实际，例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。2计时阅读(timed reading)课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行510分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而效率低。阅读时先记下“起读时间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必会收到明显效果。3略读(skimming)略读又称跳读(skipping)或浏览(glaning)，是一种专门的

14、、非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充足时间，而内容又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。  

15、;      一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率能够达到50%或60%就可以了。4寻读(sanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。掌握这种方法，读者就能在最短的时间内略去尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献资料中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，要求读者有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，这样既保证了寻读的速度，又能准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值。寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者在对材料有所了解的情况下进行的。例如，寻读电话号码簿