西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇

1、西师大版小学五年级下册语文围魏救赵教案三篇教学目标：1. 学会本课生字，能准确、工整、美观地书写。2. 感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四 字词语复述故事。3. 联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑 善于分析，因势利导的聪明才智。重难点：1. 把握故事内容：弄清文章线索。2. 理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。教学方法： 自我领悟法、口语表达法、讨论交流法教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件 课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：1. 初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。2. 学习课文第一部分，了解故事的起因。重、难点： 把握课文内容

2、，弄清文章线索教学过程：一 . 谈话导入，激发兴趣师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于中 国古代兵法，你有哪些了解？生回答师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”， 在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？生尝试回答 师导入课题：今天我们就来学习其中的一计围魏救赵。（板 书课题，全班齐读课题，读后质疑）可能提出的问题：（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如 何？）师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时 期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。二. 初读课文，梳理过程： 师：在学习课文之前，总来理解一下本课的生字

3、词。 课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃（ 1）带拼音读（ 2）去拼音读（3）找生读、正音4）找易错字 词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳 稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃（1）齐读（2）指名读正音（3）齐读师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师 出示的问题：课件出示：赵国被围，向齐国求救一（）（）孙膑投状、齐军大胜。（ 1）生 A、B 回答，并指名起止段落。（ 2）师归纳，总结师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要 内容。生： A三. 学习课文第一部分（ 12 自然段）师：战国时期为什么会有围魏救赵这个故事呢？请同学们快速默 读课文第一部分，找

4、出问题答案。师：谁来给大家介绍一下故事的起因？这还要从头说起。请同学 们快速默读课文第一部分。（生简要讲述） 师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支 怎样的军队？从哪些描写能够看出来？请同学们用美丽的波浪线画出 相对应的语句，说自己的理解。生回答师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜， 齐国为什么还要决定出兵协助赵国呢？这不是以卵击石吗？生：讨论师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已 将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易 事，怎么办呢？只能智取，于是就出现了“

5、围魏救赵”这个计。作业：抄写生字词 2 遍自主学习课文其它部分第二课时教学目标：1. 感情读文2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。3. 深长能利用成语复述故事。重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智教学过程：一、复习导入1. 听写生字、同桌互相检查2. 说说课文主要内容。（要求基本说出故事的起因，经过和结 果）二. 研读课文（1）学习课文第二部分师：齐国要救赵国，把这个使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解 一下这两位。师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸， 偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？

6、 后来又采取了什么办法呢？请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：师：（同学讨论）如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会 是什么结果？（邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐 军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐 军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料）师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第 7 自然段孙膑的话，看 孙膑的计谋如何？师：谁能用一个词语形容：（绝妙）师：以此看孙膑是个什么样的人？从哪些词语能够看出来？生：（胸有成竹、稳操胜券，能够看出孙膑是一个足智多谋且对 自己的战术充满信心的人）师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的

7、 优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对 田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服， 立即下令大军直奔魏国。2）学习第三部分（ 412 自然段）师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么， 他的计谋是如何实施的呢？他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁 了吗？请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：课件出示自读提纲：孙膑是臬安排的？为什么这样安排？（安排两个无名将领去攻打 襄陵，一方面能够掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领” 的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得 以实施）魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌

8、失措，忙叫庞涓回来救 驾，这时魏军发生了什么变化？生：结合课文回答师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不但从体 力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有 了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。不过，足智多谋的孙 膑并未真去攻到大梁，他是怎样的？结果如何？我们继续往下看。三. 学习课文第四部分（ 1214段）师：请同学自读第四部分师：1. 孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵？2. 精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢？生：据课文回答师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜； 魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”

9、。 从中你体会到什么？动笔写一写生：反馈 师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军直接攻打大梁， 而要在桂陵设伏呢？生：据理解回答四. 讲述故事，感受人物形象1. 读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人？（善于分析、因 势利导、足智多谋）2. 从中你得到什么启示呢？3. 读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语 复述故事。4. 全班交流总结三十六计五. 作业1. 课后练习题2. 课余把这个故事讲给别人听板书设计：赵国被围，向齐国求救 田、孙商议，直取大梁 佯攻襄陵、 围魏救赵 孙膑设伏，齐军大胜孙膑：善于分析、因势利导

10、、足智多谋篇二教学目标1. 自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课 文中进一步积累语言。2. 理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表 情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。3. 能按事情的发展顺序概括相关内容。教学重点理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。教学难点联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。教学准备搜集相关孙膑的资料，了解相关孙膑的故事。教学时间2 课时。教学过程第一课时一、检查预习，导入新课1. 通过预习，你能准确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读 文中的词语。（ 围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危

11、在旦夕、胸有成竹、乘虚 而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心 惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒 而逃）2. 老师示范说一个这样的句子。 （一支拥有八万精兵的军队由进 攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这 个切就发生在“围魏救赵”这个故事里。 ） 相机板书课题，齐读课题。3. 选择其中的一个或几个词语说一句与课文相关的话，协助对词 语的理解。二、初读课文，整体感知1. 默读课文，想想课文讲了一件什么事？2. 试着简要介绍课文主要内容。3. 再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分， 并把括号中的内容补充完整

12、。第一部分：赵国被围，向齐国求救 （12 段） 。 第二部分：田、孙商议，直取大梁 （38 段） 。 第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵 （912 段） 。 第四部分：孙膑设伏，齐军大胜 （1314 段） 。三、再读课文，学习生字词1、认读生字。2、理解词语。第二课时一、细读课文，理解内容（ 一 ） 学习第一部分 （ 抓重点词读出文字背后的信息 ） 。1. 读一读，说说事情的起因是什么？2. 魏国军队怎样？在文中勾画出相对应的词句。说说自己的理解。 为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。（1） “所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓 率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克

13、。（2） 齐国的担心间接写出魏国军队的强大。3. 结合自己的理解，练习读相对应的关键词句，你还能读出什么 信息？（ 严峻的形势让齐国必须出兵救赵，不过面对强大的魏军，齐国 想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋 下伏笔。）（ 二）学习第二部分 （ 从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处 ）。1. 分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？2. 如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结 果？如果直奔邯郸有可能： （1） 邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦 夕”。 （2） 打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬 拼，胜负难料。3. 再读孙膑的话，体会孙

14、膑计谋的绝妙。“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析， 然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙 膑的计谋判断准确、措施果断。4. 从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你能够看出孙膑是个 怎样的人？（ 三 ） 学习第三部分。1. 孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话 简要说一说。2. 在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生 了什么变化？从这里又能够看出孙膑的计谋妙在什么地方？（ 孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城 大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实

15、施，一 攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的 计策不但从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。 ）3. 把自己感兴趣的精彩部分再读一读。（ 四 ） 学习第四部分。1. 在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读 第四部分。2. 精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？ 找出相关词句读一读。3. 魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、 势如破竹”相对比，你体会到了什么？4. 对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？二、再读课文，讲述故事1. 再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。2. 根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏

16、救赵”这个故 事。3. 小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。4. 故事交流会：讲一讲课前搜集的其他相关孙膑的故事。三、自主积累，书写生字1. 找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜 欢的方式实行积累。2. 准确、美观地书写本课的生字篇三教学目标：1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的 作用。2、理清文章结构，概括故事的主要内容。3、通过学生复述故事的方式，提升学生的口头表达水平。4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文 中蕴涵的深刻道理。5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟 故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开

17、动脑筋，才能更好地解 决问题。教学重点难点：1、把握故事内容，弄清文章线索。2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。教法学法：导学互动教学准备：1、搜集相关视频2、多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗？让我们乘坐历史的列 车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故 事的主人公分别是谁？课件出示：完璧归赵（蔺相如）负荆请罪（廉颇）破釜沉舟（项羽）毛遂自荐（毛遂）纸上谈兵（赵括）卧薪尝胆（勾践）背水一战（韩信）田忌赛马（孙膑）师：在田忌赛马中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天 让我们随着历史的车轮，走进围魏救赵这篇课文，

18、去进一步领略 孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。（板书课题）2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则 大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价 值的问题？（是谁为什么围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏 救赵的结果如何？）让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。二、导学互动1、出示导纲探究性问题。2、生带着问题精读课文。3、小组合作，讨论探究。4、交流汇报，师相机引导、点拨。出示导纲探究（一）：故事起因1、故事发生的时代背景怎样？2、魏国军队怎么样？在文中勾画

19、相关的句子，说说自己的理解， 并有感情地朗读。（出示重点语句：这个年，魏国将军庞涓率领八万 精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸， 把一个小小的邯郸城围得严严实实。）（抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词， 一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻 无不克；另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。）3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国？（引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇 亡齿寒的利害关系。）过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结 果怎样呢？让我们迅速浏览最后一段，说一说。出示导纲探究（二）：故事结果1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵 的成功？理解后有感情地朗读。（出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军）。（措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不 及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。）2、对比阅读前后语段。过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成了这样 的状况呢？首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成 功的原因有哪些？出示导纲探究（三）：分析围魏救赵成功的原因出示第 7 段：孙膑胸有