五年级上册语文教案 黄鹤楼送别第2课时2 苏教版

1、.?黄鹤楼送别?第二课时教学设计教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。 2、诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。3、体会诗人和朋友依依惜别的思想感情，探究课文表情达意的方法。教学重难点：重点：抓住重点句段进展引导、探究，领悟古诗的意思和意境，感受话别的情景。难点：品读诗文，探究课文表情达意的方法。【教学过程】一、读词语，整体感知课文内容1出示以下词语，指名朗读，整体连接朗读。烟雾迷蒙   繁花似锦   俯临长江   飞檐凌空令人敬仰   誉满天下

2、0;  浩浩荡荡   永世不绝师问：这八个词语中，哪两个词是写暮春三月之景的？哪两个词是写黄鹤楼气势宏伟的？哪两个词是写李白赞美孟浩然的？最后两个词是写什么的？既是写江水，又是写李白与孟浩然之间友谊很深的2指名读第一自然段，学生读后老师板书“饯行，并让学生说说“饯行的意思设酒食送行。【所出示的八个词语是有用意的，一是突出了别景，二是突出了李白对孟浩然的敬仰，三是突出了两人的情深，更主要的是将课文的主要内容蕴含其中，同时勾勒了文章的意境。学生在连接朗读中产生了整体感。】二、品语言，深层理解深沉友谊1师：李白为孟浩然饯行，在酒席之受骗然要敬酒，可是第三自然段一开头却用

3、了“终于一词，难道这酒杯有千斤重，难道李白不愿意敬酒？你是怎样理解“终于 一词的？请结合课文内容谈谈你的见解。不愿分别，不忍分别2指名读第二自然段，师：你从哪里知道他们不忍别？1从这段中“一会儿一会儿体会到什么？无心赏景假如是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？喝酒、赏景，吟诗，是多么潇洒，多么惬意而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情藏心上；“他们的心不在景，他们的心全在情啊！2师：为什么都有意不去触动？怕引起对方伤感【将别时与平时两位诗人在黄鹤楼之上的不同表现进展强烈的比照，有力地突出了离别之情，加深了学生对“依依惜别的理解和感悟，为学习下文定下了情感的基调。】3指名再读第二自然

4、段后，师：不忍别，终须别。酒还是要敬的，别言还是要说的。让学生自由读第三自然段，在自己感触深的地方做上记号，想想自己从中体会到什么。1读后先组织交流“李白的话。李白是怎样称呼孟浩然的？“夫子，这是古代对男子的敬称。一连用了六个“您，李白对孟浩然是何等的尊敬！“兄长、老师，也是李白对孟浩然的尊敬。孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，李白曾经到襄阳拜访过孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留李白住了10多天，两人结下了深沉的友谊。讨论之后，指导学生通过朗读表达这种尊敬之情。你还体会到什么情？敬仰之情。“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。孟浩然是个大诗人，写了不少好诗。李白对他非常敬仰，

5、曾写过?赠孟浩然?，出示在第一课时老师已引导学生进展了初步学习：赠孟浩然李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷 花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。学生读后，出示译文：孟夫子，我特别亲爱您，您飘逸洒脱天下出名。您这一生远离官场，不羡权贵。您隐居山林，常在月色中把酒临风，至于沉醉，或在繁花丛中，流连忘返。您清幽芬芳的人品太令人敬仰了，我远比不上您，只能在此向您拱手行礼了。对照诗和译文，师问：李白爱孟浩然的哪些方面？风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚你还体会到什么情？惜别之情。“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面还没有分别就想着再见面，友谊是多么深啊

6、！再次朗读李白的话。读后，师：就请您满饮此杯吧！孟浩然饮下的仅仅是酒吗？这酒中包含了什么？深沉的友谊、深沉的敬仰、深情的留恋齐读李白的话。【李白的话内容丰富，情感真挚、深沉。在学生自读自悟后，引导学生有条理地深化理解这段话很有必要。李白对孟浩然的尊敬、敬仰、惜别之情是学生凭借语言体会到的，而不是老师告诉学生的。为了使学生的感悟更饱满，教学中补充了?赠孟浩然?这首诗，这首诗使学生对孟浩然的理解更形象了，对他们的友谊理解也更深化了。有了这样的过程，读出情感才水到渠成。】2再组织交流孟浩然的话。指名读孟浩然的话。你读出了什么？学生读后组织交流。要点有：一是“知己。 说说“知己的意思。理解李白和孟浩然

7、之间有哪些共同的地方？爱饮酒吟诗，爱流连山水，不羡权贵二是宽慰。是知己，就是相隔在天涯，也觉得是在近邻，所以不必难过三是感情很深。友谊就像长江的波涛永世不绝【对于“知己的理解是详细独到的，这是两人友谊深沉的原因所在。这是建立在理解李白拜访孟浩然，吟?赠孟浩然?诗根底上的，这个教学过程是实实在在的。】4在古典音乐声中朗读第三自然段。三、巧对白，真切体验依依别情学生读了第三自然段后，老师在音乐声中继续范读第四自然段，读后组织交流。1“伫立是什么意思？长时间地站立在“伫立前面还有一个词是“仍然，你体会到什么？已经站了好长时间了，还将长时间地站下去李白一直站到什么时候？一直站到孟浩然所乘的船消失在天的

8、尽头，还要长时间地站在那儿2此时的孟浩然在干什么呢？3他们互相看着对方，一直到看不见对方了，还在看着，他们的心里肯定有许多话要向对方说。请用你的笔写下来。分两大组，一组写李白对孟浩然说的话，一组写孟浩然对李白说的话。数分钟后，在音乐声中，在老师的语言渲染中进展心与心的对话交流。1岸边繁花似锦，李白看着孟浩然的船渐渐远去，心里默默地说江上沙鸥点点，孟浩然望着岸边的李白，心里默默地说2岸边烟雾迷蒙，李白望着孟浩然的船越去越远，心里默默地说江上白云悠悠，孟浩然望着渐渐模糊的李白，心里默默地说3岸边杨柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地说江上波涛汹涌，孟浩然同样看不到李白了，心里默默地说【由李白

9、在岸上遥望想到孟浩然在船上同样的遥望，由外在的遥望想到两人内心的独白，加上古典音乐的渲染与老师语言描绘的情境，学生就进入到了送别的美妙意境之中，学生的情感与文本产生了共鸣。这样的体验是深化的，也是长远的。】四、吟诗句，再次回味离情别景1师：望着望着，李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗?黄鹤楼送孟浩然之广陵?：“故人西辞黄鹤楼唯见长江天际流。2师：这首诗你们读懂了吗？如今来考考你们。1“黄鹤楼送孟浩然之广陵中的“之与“依依惜别之情的“之意思一样吗？2为什么是“西辞？结合第三自然段和地理位置理解3为什么是“孤帆？江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一条船3在音乐声中再读这首诗。适

10、时点拨：烟花三月的时节里，李白送孟浩然去了美丽的扬州，同样爱游山赏景的李白何尝不想去啊，这既可陪伴好友，又能赏景，多好的一件事啊。再读整首诗，下课。4布置作业：课后搜集送别诗，下一周将组织交流赏析。【“文学好了，“诗的意思自然会明白，重要的是检查“诗中的一些关键字词的意思。“之、“西辞、“孤帆是不能放弃的，特别是“孤帆一词，有力地突出了李白对孟浩然的情深，很有意味。】【总评】对于文质优美的文章，指导学生有感情地朗读是一件非常有意义也是非常美妙的事情。这已成为广阔老师自觉的共同做法。但如何让学生读出情感内心真实的情感？这又是一道难题！笔者以为，千方百计引导学生和文本产生共鸣是一条最有效的方法，而

11、产生共鸣的最好方法是体验式教学。体验式教学的方法是多样的。这篇课文的教学采用了如下几种。一是在比较中体验。比方第二自然段的教学，老师就让学生比较“平时与离别时李白和孟浩然在黄鹤楼的表现有什么不同，通过“反比突出别情；再如，教学第三自然段时，通过比较李白和孟浩然的性格、爱好，知道他们两人在哪些方面是“知己，在“正比中突出情深。二是在想象中体验。比方教学第四自然段，让学生结合李白在岸边长时间地伫立遥望，想象孟浩然在船上会是怎样，从而理解他们是在彼此相望，彼此留恋。三是在情境中体验。老师开场就通过八个词语为学生提供了一个送别的意象性情境，再点明了“饯行的酒席情境，然后是两人相望的浓浓的离别情境，使学生始终是在情境