2022年最新课堂教学模式学习心得体会

1、高品质文档2022年最新课堂教学模式学习心得体会 课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。接下来就跟着的脚步一起去看一下关于最新课堂教学模式学习心得体会吧。 最新课堂教学模式学习心得体会篇1 传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的进展。因此，提高课堂教学效率，要留意教学手段的优化。合理地运用多媒体帮助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习爱好，激发求知欲。能够使他们乐观，主动参加学习。对于发挥学生想象力和制造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，进展学生智力，培育学生观看、思维、解决问题等力量，实现课堂

2、教学最优化，都具有非常重要的意义。 “几何图形”是学校数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有肯定的空间想象力量。由于年龄关系，学生的思维进展处于详细形象向抽象过渡的阶段，解答相对简单的图形就显得力不从心。假如利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简洁了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到详细形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。 但在多媒体的选择和使用上，要留意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开头的时候，很有新奇感，可在反思中觉得并不是每一节课的

3、每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲乏不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术究竟是手段，而且只是一种手段。 (三)处理好预设与生成的关系 提高课堂教学的效率既要细心预设又要注意生成。预设是老师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然消失的，这种消失与教材的细心设计是密不行分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对冲突统一体。没有充分的预设不会有也不行能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。 作为一个数学老师就首先要有

4、生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，擅长抓住和筛选有效的生成资源。朱国荣老师在上分数的意义时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一这时，朱老师没有立刻否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的敏捷引导，把握好动态生成的新资源，展现出动态生成的艺术，达到了奇妙运用生成促进学生进展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法猜测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。” (四)注意小组合作学习的有效性 1.小组合作学习要讲实效性 小组合作学习是

5、指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要依据学生和教学的需要而组织进行。内容简洁的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思索的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参加，实现人人学数学。俗话说;没有法规不成方圆。在组织小组合作学习中，老师第一步要做的就是制定相应的规章。合作学习的关键是老师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。依据学生的学习力量、性格爱好、成果等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培育学生合作意识、合作力量为目标的。笔者

6、曾在学校组织的家长开放日，教应用题的练习(四班级)时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四班级的学生自己能做出优势互补的合理的支配。动手力量强的拼，朗读水平高的读，书写力量强的写，条理清楚的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了熬炼并发挥了自身的特长，得到了听课老师和家长的全都好评。 2.培育学生的合作力量的策略 在课堂学习中，合作小组经常表现出不擅长合作的状况。一次，笔者在执教老师请学生小组合作时观看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望所以，老师在平常要实行策略培育学生的合作力量

7、：(1)鼓舞学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能乐观的相互支持和协作，进行有效的沟通，特殊是面对面的促进性互动，清晰的理解对方的想法与观点，乐观担当自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓舞和点拨。(2)指导学生学会倾听。倾听，说起来简单，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。老师应当告知孩子们：假如你想得到别人的敬重，你自己就要先敬重别人，而倾听是你敬重他人的一种方式。其次，当众口头赞扬那些情愿仔细倾听他人的学生，建立起榜样。最终，评一评哪些学生学会了倾听。(3)达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解学问，建立并维护小组成员之间

8、的彼此信任。 最新课堂教学模式学习心得体会篇2 通过学习课堂教学,受益菲浅,特殊对教学的有效性,教学情境，教学关系等方面印象尤为深刻.如何进行有效的学习,课堂教学的有效性成了大家关注的焦点.教学的有效性，离不开教学生成性及教学情境等环节，它们是相辅相承.现将谈谈我在教学活动 的几点体会. 一、要注意教会学生学习 1.适当开设数学阅读课，培育学生的学习力量 许多学生认为,数学课只要带着耳朵来听足矣.其实不然,数学学习离不开书本,进行数学阅读,可以提高学生的自学力量. 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。即使初三学生处在复习阶段,也还是离不开对书本的阅读.当然,老师首先告

9、知学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思索、分析、训练，弄清学问原理，学会例题，也可以对例题进行改造.既完成练习,又复习旧学问;课堂后段老师用适量的时间进行点评、检查学生对学问的把握状况。因此，数学阅读课能有效地培育学生的读书力量、学习力量，为他们主动地去学习、以及猎取课外学问供应可能。 2.注意学问生成过程的教学，提高学生的学习力量 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注意结果教学.教学中假如只留意结果,学生在应用学问时总显得比较吃力.进行这些学问生成过程的教学，就显得至关重要,它不仅有利于培育

10、学生的学习爱好，对提高学生的学习力量也有着非常重要的作用。数学的新教材也注意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的需要。因此我们应当转变那种可怕铺张课堂时间，片面追求提高学生方法运用力量的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习力量。 例如，在学习等腰三角形的性质定理时,老师不直接告知学生等边对等角,而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折,让学生发觉它们相等这个特性,从而进一步

11、提出结论的数学理论推导过程.并且学生可通过折痕得到添加帮助线的方法-作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形,通过全等三角形的性质导出结论;同时,通过学生亲自操作,学生还会发觉等腰三角形轴对称等特性.这样,激发学生学数学的爱好.这种探究精神也势必激励学生去习，从而提高学习力量。 二、营造良好的教学情境，提高学生制造思维力量 情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的乐观性，强调爱好的培育，以形成主动进展的动因，提倡让学生通过观看，

12、不断积累丰富的感性熟悉，让学生在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高学生的数学学习力量.例如,老师设计这样的一个情境来学习过不在同始终线上的三个点确定一个圆:有一位老奶奶家里的圆镜弄碎了,想重新配一个,该拿哪一块?请你给她拿个办法. 问题提出后，学生们非常感爱好，纷纷谈论，连平常数学成果较差 .的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中. 数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的循循善诱和细心的点拨。因此，课堂情境的

13、创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学讨论表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。 数学教学中应激发学生的求知欲. 问题是数学的灵魂。课堂上，老师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得乐观的心理满意，只有感受真实，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。 创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细、新奇而好玩、具有启发性，同时又有适当的难度，与课

14、本内容保持相对全都，不要运用不恰当的比方，这样不利于学生正确理解概念和精确使用数学语言力量的形成。老师要擅长将所要解决的课题寓于学生实际把握的学问基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的动身点，以问题情境激发学生的乐观性，让学生在迫切要求下学习。 例如，在对 进行教学设计时，老师可以通过详细问题的解决创设出如下迷人的问题情境：而这正是要学的课题。于是老师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由学生自己从问题动身获得了判定定理。接着，再引导学生依据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、谈论等各种教学情境，良好的情

15、境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的："教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。" 老师要传授学问，更要育人。如何在数学训练中，对学生进行思想道德训练，在情境教学中也得到了较好的体现，法国闻名数学家包罗?朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉绚烂的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义训练，对于增加民族自信念，提高学生素养，激励学生奋勉向上，形

16、成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍进展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率熟悉不断加深的过程也是学生深受感染，爱好盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着乐观的意

17、义。 有效的教学离不开好的教学情境,制造和谐的教学情境,才有利于提高学生的创新思维力量，才有利于学生的进展. 三、要以新课标为指导进行数学课堂教学 传统的课程只有老师与教材,新课标的数学课程是老师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的,就是说,课程是变化的,是老师和学生一起探究新学问的过程.老师和学生是课程的一部分,也是课程的建设者,教学过程老师与学生共同创新课程和开发课程的过程.老师在课堂教学应当以新课标为标准. 首先,老师在课堂教学中让学生体验数学,体验数学具有自然科学性,自然界的一切事物和一切现象都存在肯定数量和空间关系,它是自然科学的基础,也是自然科学的工具.任何一门自然科学都离不开

18、数学思想方法,数学语言及思维方式.它是其它自然科学的基础,生活离不开数学.例如,模特高跟鞋高度的选择,尽量让自己的身高满意黄金分割比例;又如,商品买卖,储存贷款等都用到数学.因此,在课堂教学中应留意联系生活. 其次,在数学教学中,把数学教学过程看成是学生做数学,探究数学学问,发觉数学学问的过程,自主建构学问体系的过程.传统训练把学生看成是一个容器,学生的任务是接受学问.但新课标要求,教学并不是老师塞给学生多少学问,学生脑子可装进学问,学生可以有选择的.学生的学习过程是自己自主地建构自己的学问体系的过程,强调学生的自主性及主体性和独立性.因此,在课堂教学中,老师要恰当引导学生进行自主学习,培育创

19、新思维及实践力量. 再次,在教学中,应把教学过程看成是老师与学生互动,情感沟通的过程.老师的教任务实际是关心学生建构学问系统和进展自己的潜能,老师的教和学生的学是统一的,是交往互动.在课堂教学中,学生不能只作听众,应自觉地动起来,操作数学,通过思索探究,发觉数学学问.在教学中可通过师生及生生之间进行合作交往,促进学生的共性进展,提高他们的交往力量.同时,在进展共性中,要关注学生,培育学生的自信念,提高他们的创新力量. 还有,在教学中,老师应留意处理师生间的关系,他们应当是公平的,民主的.老师只是公平中的首席.老师成为学生进展的促进者,学生是独特的,独立的和进展的人,是进展的主体.在课堂教学中,

20、老师应充分调动学生的乐观和主动性. 只有把课堂教学的五个方面把握好,才会使自己的课堂焕发精彩的光线. 最新课堂教学模式学习心得体会篇3 课堂要效率是我们老师始终关注并执着追求的目标，我对提高学校数学课堂教学效率作了以下几点的思索： 一、提高学校数学课堂教学效率，深化解读教材是基础 学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了 翻天覆地的变化。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深化地解读教材要留意以下几点： (一)吃透新课程的理念 传统的老师讲、学生听的满堂

21、灌教学观念随着新课标的诞生，已经渐渐淡出了教学阵地。数学课程标准(试验稿)中指出：学生是学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。新课程理念提倡“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、开心的课堂氛围下乐观主动地探究新学问，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。” 要做到这这些，肯定要仔细研读新课程标准，转变传统的教学观念。观念不转变，相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观看、试

22、验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中常常遇到的。学生通过计算、观看、思索、争论、沟通找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学讨论的方法和乐趣。 (二)领悟教材意图 教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。笔者曾听过一节“熟悉整时”的课(数学第一册第91-92)。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中熟悉整时，动手操作拨“整时”后老师指