【新教材】苏教版小学科学三年级上册：10、固体的混合与分离教案教学设计

1、苏教版小学科学三年级上册：10、固体的混合与分离 教案教学设计课 题10、固体的混合与分离执教者日期教学目标1 .能联系生活，举出/、同固体混合和分离的例子。2 .能比较固体混合前后的质量和占据空间，并作出合理的解释。3 .举出生活中需要分离混合物的例子，学会用/、同的方法把一些混合物分离 出来。教学重点认识并学会分离生活中的混合物，能比较固体混合前后的质量和占据空间。教学难点能比较固体混合前后的质量和占据空间， 并作出合理的解释，学会用不同的 方法分离生活中的各种混合物。教学准备多媒体课件，八宝米、中药材、混凝土、黄豆、玉米粉、绿豆、木屑和铁屑、 红糖和沙子等等。预习要求观察周围的生活，看看

2、在生活中有哪些固体是混合在T的。教学过程旁注一、复习导入通过上两节课的学习，我们初步认识了固体和液体的基本性质，卜向谁来说一说液体和固体的基本性质分别是什么？固体后确定的形状、体积和质量。液体没有固定的形状，但后确定的体积和质量。导入：在日常生活中，人们有的时候需要吧多种固体混合在有的时候 需要把混合在T的多种固体分离开来。今天这节课，我们就来谈论这个话 题。板书课题：10、固体的混合与分离二、固体的混合出示课本插图：八宝米、中药材、混凝土学生仔细观察，分别说一说，这3种混合固体是由哪些固体混合在一起的？八宝米是白米、豆子、红枣、百合、玉米粒、绿豆、红豆等等混合在一起的。中药材是各种中药混合在

3、一起的。混凝土是沙子、水泥、石子等等混合在一起的。除了这些，生活中还有哪些固体的混合现象？学生根据生活经验列举生活中的固体混合物， 并说一说这些混合物是由哪些固体混合在一起的？窗户就是铝合金和玻璃的混合；房子是混凝土、钢筋等固体的混合物；泥土是土壤、沙子、小石子、各种昆虫、腐殖质的混合物。比较固体混合前后的质量和占据空间教师引导：生活中有很多东西都是由多种固体混合在一起的。那么这些固体在混合前后，它们的质量和占据的空间会发生变化吗？下面我们通过实验操作来研究这个问题。探究固体混合前后的质量出示实验的材料：实验室天平、黄豆、玉米粉、绿豆、盆子等等。讲解实验的方法及步骤：先分别称出黄豆、玉米粉和绿

4、豆的质量，然后将三种固体混合起来称一称，看看质量有没有发生变化。学生分小组进行实验，做好实验记录，教师巡视，了解学生实验情况。交流实验结果，教师小结：固体混合前后，质量是不会发生变化的。探究固体混合前后占据空间的大小出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验方法。教师强调实验注意点：做这个实验时，要注意黄豆、玉米粉和绿豆所取的数量不能太多；在三种固体混合在一起放入量筒之后，要摇一摇晃一晃；注意做好实验记录。学生动手进行实验操作，教师巡视。全班交流实验结果，小结：把黄豆、玉米粉和绿豆三种固体混合在一起之后， 占据的空间明显变小。引导学生想一想这是为什么？学生根据实验过程进行解释。教师小结：

5、固体混合前后，一般来讲质量不会发生变化，但是体积会变小。体积会发生变化的原因，主要是一般来讲，固体颗粒有大小之分，混合之后, 小颗粒田占据了大颗粒之间空白的位置，从而造成固体混合之后体积变小。三、固体的分离在生活中，我们不仅仅会把多种固体混合在一起， 有的时候我们还要把混合在一起的多种固体分离开来。出示课本插图，引导学生说一说，这两幅图上是把什么固体和什么固体分离开来。图一：建筑垃圾是混合固体，分离时需要把建筑垃圾中的铁分离出来图二：是把大米和稻壳分离出来学生列举生活中还有哪些固体分离的现象。沙里淘金、垃圾分类回收、晒稻子、收豆子、洗菜等等。固体混合物的分离混合在一起的固体，我们该怎样把他们分

6、离开来呢？下面请大家先来看一看 书中的三种情况。出示课本上的插图：黄豆、绿豆、玉米粉的混合物，木屑、铁屑的混合物，以及红糖和沙子的混合物。学生看一看，想一想，如何把这三种固体混合物分离出来。学生分小组活动，讨论交流分离三种混合物的方法，并且填写下列表格。写出把下面的混合物分离开来的方法：混合物黄豆、绿豆和玉米粉木屑和铁屑红糖和沙子分离方法学生分小组交流问题，并填写好表格。全班交流，说一说本小组交流的方法，其他同学评价方法好不好。教师相机把学生认为好的方法板书在黑板上。学生分小组进行活动，采用自己认为比较好的方法，对以上三种固体混合物进行分离，每个小组可以选用1-2种固体进行分离。全班交流，说一

7、说本小组分离的固体是什么？采用什么方法？效果怎样？进一步完善好上述表格。黄豆、绿豆和玉木屑和红糖和混合物米粉铁屑沙子可以用孔比较可以把混合物小的网塞，先分可以用磁铁吸放入水中，红离出玉米粉，再糖溶解，分离分离方法用孔比较大的出木屑中的铁出沙子，再蒸屑。网塞，分离出绿豆。发得到红糖。教师小结：同学们，每一种固体混合物，分离的方法都是不一样的，因此, 我们在分离固体的时候，一定要多动脑筋想一想，采用什么办法是最合理、 最有效的。板书设计10、固体的混合与分离固体混合前后质量/、变，占据的空间会发生变化混合物分离后方法苏教版小学科学三年级上册：16、人的呼吸 教案教学设计课 题第五单元人的呼吸和消化

8、16、人的呼吸执教者日期教学目标1 .能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸部的活动， 了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。2 .能够通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体有什么/、同。3 .能够后意识的关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。教学重点认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的气 体有什么/、同，发现呼吸的意义。教学难点通过实验比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么/、同， 从而认识到呼吸的 意义。教学准备多媒体课件，人体呼吸器官示意图、塑料袋、澄清的石灰水等等。预习要求查阅资料，初步了解人的呼吸器官的名称及作用。教学过程旁注一、导入新

9、课，感受呼吸教师引导：同学问，请大家将食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么发现？ 学生做一做，并且说一说自己的发现。请大家把双手放在胸下方（教师示范做动作），然后深呼吸，看看有什么发 现。学生跟着老师T做一做，并且说一说自己的发现。教师引导：我们把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；我们把手放在胸下方，会发现胸部有起伏，这是什么原因呢？（因为呼吸。）是的，是因为呼吸。今天这节课，我们就来探究一下人的呼吸。板书课题：16、人的呼吸过渡：通过刚才的两个动作，我们发现，人每时每刻都在呼吸，那么我们吸 进去的气体去了哪里？又是怎么出来的呢？气体在经过这些器官的时候，会不会发生什么变化呢？二、教学新课

10、活动一：认识呼吸器官学生根据自己的理解说一说参与呼吸的器官。教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步了 解它们的作用。预设：人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用。咽与鼻腔、口腔、喉相通，咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。 肺在胸腔内，有左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。教师特别强调：空气是经鼻腔、呼吸道到达肺部，然后又经呼吸道，从鼻子 呼出体外。口腔不属于呼吸器官，他可以参与呼吸，发挥一定的辅助作用。 不过，用口腔呼吸，人

11、并不舒服，譬如气体进出口腔，会带走口腔内大量的 水分，导致咽部干燥难受。练习巩固出示人体器官示意图，引导学生在下图中填写呼吸器官的名称， 了解呼进呼 出的气体通过各个器官的顺序。进一步巩固学生对这个知识点的学习。过渡：空气通过人体的呼吸器官吸进人体，再排出体外。那么，我们吸进的 空气和呼出的气体一样吗？如果不一样，又不一样在什么地方呢？ 活动二：比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同教师引导：你们认为我们吸进的空气和呼出的气体一样吗？如果不一样，又有什么不一样呢？学生对此问题进行预测。教师引导：下面我们来做一个实验，验证一下大家的想法。出示课本上的实验操作图，学生看一看，并读一读相关的文字，

12、了解本次实 验需要的材料、步骤方法及注意点。全班交流：实验材料：塑料袋、澄清的石灰水。交流实验方法及注意点，教师强调，塑料袋中倒入的石灰水不宜过多，并且 不要用手去接触石灰水；在塑料袋中装入石灰水之后，要捏紧口袋口；实验 过程中，注意观察实验现象。学生按要求进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交 流，各小组展示本小组的两袋石灰水，并说一说，这两袋石灰水有什么不一 样的地方？（一袋石灰水仍然很澄清，另一袋石灰水变得浑浊。）讨论：同样的石灰水，为什么一袋石灰水，没有什么变化，而另一袋石灰水 却变得浑浊了呢。教师引导并小结：人需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气把营养物质 转化为

13、维持体温的热量和支持活动的能量， 并把产生的大量二氧化碳排出体 外。因此，普通的空气不易使澄清的石灰水变得浑浊，而呼出的气体中因为 含有大量的二氧化碳，所以，容易使澄清的石灰水变得浑浊。这就是生命赖 以存在的新陈代谢活动。活动三：认识氧循环教师引导：地球上除了人需要氧气以外，还有谁也需要氧气才能生存呢？ 学生列举地球上需要氧气才能生存的动物。教师小结：其实，除了人需要氧气之外，其他动物也都需要氧气才能生存， 就连水里的鱼也离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧 化碳，而植物恰恰相反，是吸进二氧化碳，放出氧气这样，空气中的二氧化 碳就不会越来越多，氧气也不会用完。出示课本插图，引导学生看一看，说一说这幅插图上的内容，教师借助这幅 插图，进一步引导学生认识氧循环。讨论交流：有的同学很担心，地球上人和动物这么多，总是在不停的呼吸， 会不会把氧气都用光了。三、课堂总结今天这节课，我们初步认识了人的呼吸，通过学习，