小学创新课堂教学模式阶段性总结材料

1、实用标准小学创新课堂教学模式大讨论活动阶段总结2012年，在新课程的引领下，以金昌市教学改革年为契机， 在各级教育部门的引导河支持下，全校教师以极大的热情和高度的责 任感，积极投入到了创新课堂教学改革模式大讨论活动。 现将我校实 施课堂教学改革的情况总结如下。一、主要措施1、建立健全活动领导小组，完善评价考核措施。为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了 “创新课堂教 学模式”活动领导小组，校长XXX任组长，全面负责领导和组织“打 造高效课堂”整体活动，确保活动有序有效开展；同时，以各校为单位，成立语数英各学科课改组，以教导处、教研组长为成员，成立“高 效课堂达标考核小组”，具体落实课改工

2、作。学校根据市局下发的实 施方案，根据自己的实际情况，制订了XXX小学创新课堂教学模式 大讨论活动实施方案，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教 学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按等级纳入教师年度考核。 课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时 实行一票否决。2、高度重视教学改革，由XXX校长亲自抓教改工作，下面层层 落实。2012年2月，XXX带领中心校成员到各校做教师的思想工作， 强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。3、全员出动，参加教学改革理论学习培训。我校将每周四晚8: 00-10: 00定为业务学习时间，全体教师必须参加。在学习材料后

3、， 让教师有针对性的展开讨论，做好学习记录。经过一个阶段的实践后， 写出自己的实践思考。在学习理论的同时，我们还加强了集体备课和 教学研讨活动，通过这些活动大胆让教师尝试，畅所欲言，及时处理 教学中存在的难题。4、外出学习，将经验与实际教改结合。2011年11月至2012年4月，我校分批派遣部分教师到外校学 习、观摩听课改课，回来后组织他们做学习报告，写观摩感悟，上观 摩汇报课，引领全校的课堂教学改革。在教师们的学习体会中，我们 感受到了教师们的巨大收获，课堂教学也有了明显改观，学生学习的 自主参与性明显增强，课堂气氛明显活跃，学习积极性明显提高。除 此之外，中心小学还多次组织老师参加观摩研讨

4、活动。在学习中运 用，将课改理念深植每一位教师的心中。二、具体做法1 、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评, 真正走进课堂，落到了实处。2、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲 课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的 内容之一，并纳入教师工作评价。3 、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课 组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周 的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必 须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不 足。4、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在

5、大赛活动中， 让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，创新教 学改革的新思路。5、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师 一同探索，在2012年3月确定我校的各科教学模式，并试行推广， 使课堂教学改革得以深入进行。6、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、 导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落 实到每一位教师、每一节课堂。三、改革评价制度，实施多元评价。随着教学观念的转变，教学内容、教学方法的变化，如果不改 变评价制度，那么课程改革就是“带着镣铐跳舞”，改革的热情会被 传统的评价窒息。因此，学校对教师对学生的评价制度进行了大刀

6、阔 斧的改革。我们打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以 人为本，促进师生不断发展的评价体系。1 、改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动，对教师的教学行为起到了极好的监督作用，又符合学生主体的教学原则，使课程改革真正 落实到了每一个教学环节中。2 、建立多元评价体系，促进教师专业发展。以往的教师评价， 按照年终目标管理排序，各种荣誉都集中在少部分人身上，这样，不 能全面激发教师的积极性。因此，本年度开始，我们制定了一套全新 的评价方案，采用单项评奖的方式进行。3、评价方式由以往的只关注结果，变为结果和过程并重。学校 动员年轻教

7、师加入“星级班主任”培养工程。有计划地组织教师参加 学习，开阔视野、提升素质。在教研组内开展“一帮一” “师徒”结 对活动。已有多位青年教师在活动中受益，培评为镇级的名优教师。4 、改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。学科评价，分考试和考查两大类，不再用一张试卷评价学生的学习效果， 而是采 用笔试、面试、平时学习表现等综合评价学生的学习成绩；（2）建立星级学生评价，突出过程评价意识。将学生的点滴进步和成绩及时 记录，体现评价的民主化、人性化和个性化。如朱王堡小学、新堡子 小学的星级学生评价，确实起到了激励先进，鼓励后进，端正学风， 塑造品格的作用。四、学校已经形成的课堂教学模式及应用情况“

8、教学有法，教无定法”。我校在确定教学模式上，考虑到既 要借鉴课改先进模式经验，又要结合校情，既要切实推进课堂教学改 革，又要保证提升教学效益，因此要求各校必须先梳理近几年所用的 教学方法，对比查找在课堂教学中积累的好的经验和继续存在的问 题，写出汇报材料，并讨论确定适合自己教学的模式方法，继续在实 践中研究完善。现有成效的有新堡子小学“三阶段八步骤”教学模式， 下汤小一、三、五课堂教学模式和朱王堡小学“引 -研一 理一 测 -评"五字教学法。五、师生在转变中收获，在收获中转变。经历了近一个阶段教学模式的实践尝试，我们可以深切感受到 无论是教师的理念还是教学实践过程，无论是教师的教还是

9、学生的学 都有了重大的转变。师生们从学习中感到欣喜，从欣喜中受到启发， 从启发中得到鼓励。第一、教师允许学生喧宾夺主，变“被动”为“主动”，获得 课堂的话语权，激发学生敢说。在传统的课堂上，我们看到的是教师 讲得精彩绝伦，学生听得昏昏欲睡，整个课堂井井有条，一丝不苟。 而课改后的课堂上，教师只有在一边隔岸观火，认真在倾听，关键时 刻又及时追问、点拨和评述，发挥“导”的作用。整个课堂的话语权 不再属于教师的个人专利，而恰恰握在了学生的手中。这样一来，安 静的课堂闹起来了，沉默的“羔羊”动起来了，自己的想法敢表达出 来了。第二、充分相信学生能力，变“信师”为“信生”，帮助学生 树立信心，辅助学生会

10、说。传统的课堂教学，存在师道尊严，教师为 我独尊，高高在上，神圣不可侵犯，学生要服从教师，相信教师，对 教师的讲学不容怀疑。而在课改后的课堂上，教师要忘记教师角色， 以一个学习者的身份出现在课堂上， 充分相信学生的能力，尊重学生 的个体人格，培养学生的学习能力。在课堂教学中弘扬学生的主体意 识，构建学生的主体地位，使学生主动的获取知识，获得自我发展的 能力。第三、师生共拍一出戏，戏里戏外齐奋进。陶行知曾说：“真 教育是心心相印的活动。”教育者必须融入到教学对象中，避免师生 在精神上的分离，和谐愉快的氛围营造师生心灵的沟通。通常情况下 是教师给学生做思想工作，安慰遇到不愉快的学生。而课堂教学改革

11、 后，学生更走近教师，学会主动关心安慰教师，实现师生民主平等的 朋友化。六、任重道远、还需改进1、由于各方面的原因，我校的学生在科学文化基本知识、基本 技能方面没有完全达到课程标准要求。今后，我校为了进一步提高教 学质量，将制定一系列的措施。2、在实验开展过程中，由于时间紧，实验教师将理论学习和实 际教学不能有效结合，导致课堂教学“形似而神不似”，没有真正体 现高效课堂的精髓。3、部分青年教师教学知识积淀不够深厚，教学能力、驾驭课堂 的能力较差，我校将发挥骨干教师的引领作用，切实提高青年教师的 教学水平，这是我校今后的教学工作的着重点。4、有畏难情绪，持观望态度，工作进展缓慢。具体表现在新课

12、程实施过程中，对新课程理念下教法改革的需求不明显， 对课堂教学进行改革、打造高效课堂认识不足，组织实施力度不够，对此项工作 态度不积极。七、设想与打算：作为对传统教学颠覆性、革命性的改革，要想取得较为理想的 成绩，就得不断探索，创新实践，我校在以后的工作中有以下设想与 打算：1、继续加强理论学习。改革课堂教学的实施过程，应该是理论 学习不断加强和教育教学理念不断更新的过程。 一是结合学校实际组 织全体教师学习先进的教育理论、课改理念，促使教师解放思想，全 身心的投入到教改实验中，消除思想上的顾虑；二是派人外出学习先 进的课改经验和有效教学实施策略，推动我校教改实验走向深入。2、着力构建高效课堂。课堂教学是教学工作的中心环节，“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验的重心更在课堂。在今后的工 作中中心校将把有效教学的重点放在课堂上， 以课堂上是否落实学生 的学习主体地位、是否发挥小组合作学习功能、是否提高学生的学习 能力和课后巩固效果是否良好为标准衡量一节课的优劣，通过经常开展研讨课、汇报课、观摩课等活动加强相互听课、研讨，努力推动课 堂教学由讲向导转变，真正