我最喜欢的一本教育著作

1、读苏霍姆林斯基给教师的建议有感关爱后进生宝山职业技术学校徐梅尽管我是带着儿时的梦想走上教师舞台的，但冷酷的现实很快让我感到倦 怠。尤其是面对后进生，我黔驴技穷，筋疲力竭，一度动摇。有时，优秀教师的 事迹也让我感动；有时，名师专家的报告也令我振奋。但是，真正让我顿悟、清 醒的，是有一天看到了苏霍姆林斯基的给教师的建议。苏霍姆林斯基帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。例如对 于后进生费加，苏霍姆林斯基专门为她编了一本特别的习题集一一 给思想不集 中的儿童的习题集，搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。费加 到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中等技术学校，后来

2、成了一名高度熟练的机床调整技师。 从一位后进生成长为社会的有用之材， 令人 欣慰。我开始自我反省：以前总戴着副黑色墨镜去看后进生， 从心里讨厌他们；批 评、惩罚总想到他们，吝啬表扬和鼓励；从没关注过他们的内心，所以后进生要 么躲在角落，一声不响，要么以过激的行为引起老师的注意。 回想起那些渴求老 师关爱的目光，自己也觉得心痛和懊悔。作为教育者，应该像苏霍姆林斯基，去 爱自己的每一个学生，尊重学生的差异，要尽可能多地去寻找学生的闪光点， 而 不是只看到学生的缺点和不足。后进生也是一个鲜活的生命，也应该得到老师的 关爱，从而在校园愉快地生活学习、享受进步的快乐、收获成长，释放青春光彩。我着手改变自

3、己，改变自己的心态，摘掉墨镜，走近蹲下去看后进生。一、倾注爱心，建立感情。“没有爱就没有教育”。“德者，师之帅也”。陶行知先生曾说：谁不爱学 生，谁就不能教育好学生。列夫托尔斯泰也曾说：如果教师热爱学生，那他会是 一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。伟大的教 育家苏霍姆林斯基也说：一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人，他热爱孩 子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一位孩子都能成为一个好人， 善于跟他 们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己曾是一个孩子。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。教师只有用自己诚挚 的爱心去拥抱学生，才能真正

4、感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对 待学生们。后进生的转化工作尤其需要教师有爱心、 爱心是促进学生进步基础和 情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。对于后进生来说，教师的爱尤为重要，试想，如果一节课老师爱的目光从来 没有沐浴过他们，老师的身影从没在他们的身边停留过， 老师魔力般的爱语从来 没有光顾过他们。当老师把自己博大的爱无私的撒向那些成绩优异的好学生时， 这些所谓的后进生又从哪里去激发自己学习的热情和动力呢？因此，对后进生的爱是点燃学生课堂学习热情的星星之火，如果教师在课堂上也能用一颗热爱学生 的赤诚之心去对待后进生，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之

5、火，他们就会自觉将老师的爱转化为积极向上的学习动力，到那时，就如前苏联教育家马卡连柯说得那样：爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。 和后进生建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱， 在心理上有亲切 感，信任感。古人曰：“亲其师，信其道。”有个学生上课时，从来都不听讲， 也不参和课堂活动，一副“死猪不怕开水烫”的样子，期末前，我们到外校参加 技能操作测试，他在最后一个考，抽到题后，他像无头的苍蝇，不知该怎么准备。 其实我一直在关注他，看他对待这次测试的态度。我主动上去帮他把每题的操作 要点、程序讲了一遍，轮到他测试了，我拍拍他的肩膀，以鼓励的眼光看着他：“相信你，你会行的。”那

6、次测试之后，每次看到我，他都很主动热情地跟我打 招呼。这学期我又上他们班的课，课堂上，我发现原来的那个“他”不见了，我 看到的是一个崭新的他，仿佛脱胎换骨，认真听讲，积极参和课堂活动，和老师 同学互动。爱的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给后进生，让他们 沐浴阳光，感受温暖。二、真心尊重，增强信心。教育也是一种尊重，苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感： 我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公 民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。 因为学习差，在学校后进生常常受到同学的歧视、 教师的嫌弃；在家里常常遭到 父母

7、的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，爱和老师、同学唱反调，习惯于“破罐子破摔”式的自暴自弃。怎样看待后进生， 把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问 题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使 他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等 公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑， 让他们回答 一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。 教师发自内心地尊重他们，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，和学生 建立一种互相尊重，互相

8、依赖的亲密真挚的情感关系， 教师热切的期望、成功的 激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心。台湾著名的阿伦老师，面对经常恐吓、殴打其他同学的“叛乱分子”，在谈 心时告诉叛乱分子：“我一直认为你是非常聪明的学生， 只是你都用在坏的事情 上面。你有很多的优点，譬如领导能力就很强。只要你肯做，未来应该是很优秀 的人。”之后在班级的“魔力点子”的排练工作中宣布：“所有的事情以叛乱分子说了算。”在叛乱分子的领导下，比赛顺利获得“魔力点子奖”，叛乱分子的 人气迅速提升，在班干部选举中，获选班长。相信叛乱分子会以实际行动摘掉他 的代称。三、因势利导，点燃希望。即使是后进

9、生，身上也有长处。王金战老师说过，一个学生反复遭遇失败 的打击，他就变成了差生，没有一个学生生下来就注定是差生，让一个差生变好， 就是反其道而行之，让他反复享受到成功的喜悦，这个差生就会慢慢变好了。对 学生评价的好坏，是导致学生差异的开始。天生没有差生，只有有差异的学生。 因而，我时常注意观察，发现并挖掘他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后 进生创造闪光的机会，这样会点燃他们进步的希望。我班有一名同学，文化课成 绩差，但体育成绩突出，在每学期的运动会上，他都能为班级争得荣誉。于是我 抓住这一点在班上对他进行表扬， 让同学在这一方面向他学习，也让同学们明白 “寸有所长，尺有所短”，要善于发现、

10、学习别人的长处，使后进生认识到自己 也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。有一个学生，他父母离异，父亲忙 于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校艺术节上他表演的小品大获成功。 我抓住这个契机鼓励他： 我相信只要你对待学习就像对待这次艺术节那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生 偶然得到表扬，他会长久地将之铭记在心，并努力朝正确的方向继续努力。 不但 如此，还会因为老师的肯定而消除自卑心理， 变得信任老师，和老师之间消除隔 阂，拉近师生间的距离，从而能够听进老师的劝告，取得更多的

11、进步。他就会看 到自己的希望，也会产生追赶的勇气和力量。老师就要及时发现这个闪光点加以 因势利导，扩大他的这种希望，在他追赶的路上，给予一臂之力。四、放宽胸怀，耐心等待不同的花儿，有着不同的花期，大地的仁慈和伟大正是承载着这种等待和包 容。美国优秀教师罗杰斯提到，“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的 花，和最早开的花一样美丽”。法国作家贝多有这样一段轶事：在他九岁那年冬 天，他在爷爷那里过圣诞节。在他爷爷的农场里，一棵无花果树似乎已经死了， 树皮已经剥落，树干也不再呈暗青色，而是完全枯萎了，稍碰一下，树枝“嘎巴” 一声折断。于是贝多对爷爷说：“树早死了，把它砍了吧。”可爷爷不答应，爷 爷说：“也许它的确不行了，但是冬天过后，可能还会萌芽的。请记住，冬天里 不要砍树。”果然，第二年春天，这棵看似已经死了的无花果树居然重萌新芽， 到了夏天，整棵树看上去和其他树没有差别了。 其树如此，那人何尝不是这样？ 其实在我们教育实践的过程中，看似没有希望的学生中，很多人并不是真正的无 药可救，往往可能因为我们教育管理方法简单或者不当， 使他们产生了某种逆反 心理，离他们越远，对他们关心得越少，他们给我们的希望就越渺茫。因此，作 为教师，我们要牢记陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛