《迟到》说课稿

1、迟到说课稿 北师大版小学五年级语文第九册 杨柳小学：王誉陶一、说教材分析迟到是北师大版小学五年级第九册第七单元的第一篇课文，该单元的主题是面对错误，通过学习这一单元，让学生明白在生活学习中，每个人都会面对一些错误，只要认真冷静地去看待错误，我们就会感受到成长的快乐。本课是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写父亲对“我”管教很严厉，而且又很疼爱“我”，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，十分简练，突出了父亲“严中有爱”的感人形象，以回忆的方式展开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。 二、说教

2、学目标： 1、能自主学习生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。 3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 三、说教学重难点教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及体会我对父亲的感激之情。 教学难点：从中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。 四、说学情 五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系

3、上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。五、说教法学法教师引导学生透过重点词句品味，深情朗读，体会文章情感，教师通过语言激发学生情感，营造浓郁的情感氛围。  学生在教师的引导下，进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论，从而理解，感悟文中父

4、亲对孩子的严与爱。 6、 说教学准备 课件，把课文的重点学习部分制作成课件，进行授课，让学生能够抓住重点内容进行学习，并在老师的指导下，达到学习目标，加深学生对课文的理解，掌握新知识。七、说教学过程： 一、谈话导入 许多同学都有早晨赖床的坏习惯。也一定因此迟到不少次吧？每当这时你们心理怎么想的？爸爸妈妈又是怎么做的呢？今天我们就一起去体验作者小时侯的迟到经历吧！ 板书课题：迟到 二、 阅读感悟，体会严格 1、 师：在文章的开头，提到这样一句话：（出示课文第一句） 我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。 同学们，

5、读一读，你发现了什么？ 生：有感情的读。 2、 师：是啊！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待狠狠地打了“我”，请大家浏览课文，找出相关的语句，从哪里看出打得好痛？ 3、 学生找出语句：爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌子抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！ 引导学生交流：为什么作者有“抄”而不用“拿”？学生试着用手做一做。 指导学生感情朗读。 4、 师：父亲狠狠打了“我”，“我”委屈、生气、怨恨、那么父亲为什么要打我呢？ 学生找出有关语句，谈看法。

6、 （1） 想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。  想到这么不舒服地上学，怎么不舒服？  “竟”字说明了什么？（意想不到）想不到什么？你能联系上文谈谈吗？  指导朗读。 （2） 他瘦瘦高高的，站到床前来。瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。 “父亲开始就准备打我吗？”抓住重点语句说说父亲情绪有什么变化？” “快起！快起！”“起”！说明父亲情绪有什么变化？ 指导朗读。 （3） 理解

7、“居然”，体会情感。面对父亲的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？ （4） 对比“竟”和“居然”，感受父亲的严厉。 （5） 分角色朗读这部分。 三、展开想象，体会慈爱。 1、师：范读课文1215自然段。生：想一想父亲打了“我”，为什么还送东西？ A、生：交流。 B、展开想象，对照插图想想作者此时面对父亲，他会说些什么？ C、生：交流明白严是爱。 2、自从这次挨打后，作者再也没有迟到过，后来她是怎么做的呢？ 指名读最后一段。 四、拓展延伸。 1、学到这儿，你想对文中的作者说些什么？ 2、教师总结。 五、布置作业。  在课文17自然段后，以第一人称的方法续编，允许学生发表自己不同想法（也许是生气、也许是委屈、也许是感动），写读文后的心得体会，要求写出真情实感。五、说板书设计： 开课初，板书课文第一自然