鱼游到了纸上 (2)

1、鱼游到了纸上教学设计界师附小 贾丽娅【教材简析】这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的面貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。【设计理念】教育性：通过理解文章的语言文字，让学生能体会到聋哑青年的品质特点，学习他做事勤奋、专注的品质，并受到感染。 学科性：掌握本课生字词，理解含义较深的句子；学习作者观察事物和积累材料的方法；有感情地朗读课文等等。 逻辑性：理清条理，特别是一些主

2、要句子之间的关系，如：引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 发展性：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了我的心里”之间的关系。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。【教学重点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，并受到启发。【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。【教学方法】 1、美读课文，表达

3、情感，以读促悟，以读激情。 2、通过品读、感悟，积累优美的词语。同时，还能更好地理解课文的深刻含义。【教学准备】 1、教师准备：制作描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的多媒体课件。 2、学生准备： （1）预习课文。 （2）课前搜集一些名画，如：郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。 【课时安排】 两课时 第二课时 【教学流程与设计意图】一、 复习词语，导入新课。 1、 上节课我们学习了什么内容？（生答：生字、词语等）请大家再来读读。（出示幻灯片）2、 小组读、同桌互读等。 小结：大家读得都很棒。二、 研读课文，品词析句。 1、齐读课题：鱼游到了纸上 2、再读课文，思考：鱼

4、怎么会游到纸上呢？联系上一节课学习的内容，大胆地推测：“游”是什么意思？ 3、追问：这位青年为什么能把鱼画得如此鲜活、逼真？请用课文中的语句回答。（“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”）4、追问：课文中哪些句子具体写出了这位青年爱鱼爱到了忘我的境界？请先勾画再回答。5、学生回答后，教师用课件依次出示，并通过朗读、讨论等方式引导学生理解： (1)“围观的人越来越多，大家赞叹着，讨论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。” （“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹讨论时，他没有

5、任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。） (2)“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”(3)“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。” (4)“一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”小结：真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？鱼怎能不游到纸上来呢？ 6. “鱼游到了纸上”中的“游”是什么意思？(通过学习，让学生知道“游”是对画家的赞叹，赞叹其画技高超，将鱼画得栩栩如生。) 7. 面对作者的

6、赞叹，这位青年是怎样回答的呢？特别是当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？ 8. 课件出示：“鱼先游到了我的心里。” 9. 齐读。讨论1：“鱼先游到了我的心里。”是什么意思？(“心”是指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？“游”字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？“先”是指什么先？先字点名了什么？)讨论2：鱼游到了心里和游到了纸上是什么关系？(因果关系)通过讨论，让学生知道：“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，

7、在头脑中形成了准确生动的形象。“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语胸有成竹来理解两者的关系。也可以这样理解：因为青年心中有鱼，所以才有纸上“游”鱼。从青年心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出青年做事全神贯注、一丝不苟、专心致志的好品质。10. 学完本课，你有哪些收获？思想方面：从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的美好品质。写法方面：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷；三是平时注意

8、细致入微的观察。三、布置作业( 课后小练笔):(1) 多么可敬的一位聋哑青年啊！虽然我们不能与他进行交谈，但可以与他笔谈。你想对他说些什么？把你想说的话写下来。(2) 结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。设计意图1. 从理解重点词句入手，其目的是让长文短教，收到事半功倍的效果。2. 通过讨论，让学生明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系是因果关系，有利于学生深入理解课文。3. 最后的课后小练笔，紧扣课文内容进行设计。把“想说的话写下来”，或者先说后写，说写结合。有助于学生进一步了解人物的思想品质。板书设计 27、鱼游到了纸上 看鱼（忘我境界）游到心里青年 因果（举止特别） 画鱼（一丝不苟）游到纸上 教学反思 本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的”让学生悟出作者到玉泉观