unit6教学设计

1、Unit6 Do you like bananas?教学设计一、教材分析本单元主要内容是以围绕“Food”教学活动，学习动词like的一般现在时的用法。在已学习用“Do you have a soccer ball?”来确认物品所属及对各项运动的看法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题, 引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。所以本单元是继续学习巩固上一单元开始涉及的一般现在时态，拓展生活中饮食方面的词汇，让学生学会善于表达喜欢和不喜欢的情感。本课是第一课时，涉及到不同种类的食物以及学生通过句型的学习学会相互询问对食品的喜恶，其中图片与词语的匹配，听力以及结对

2、活动的设置使难度层层递进，更有梯度。二、教学目标（一）语言技能目标1.    能够询问对方或他人的饮食爱好。2. 学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶.( 二)   语言知识目标1.掌握并正确运用常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tomatoes(番茄), French fries（薯条）, pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream（冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）, strawberries（草莓），have（吃）。2.了解并掌握可数名词以及不可数名词的用法

3、。3.   掌握并运用目标句型：-Do you like bananas? -Yes, I do.No，Idont. -Does he like salad? -Yes,he does.No, he doesnt.(三) 情感态度目标1.通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和培养合作精神。2.学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。 三教学重难点（一）教学重点：1.掌握重点词汇：记住常吃的食物名称，包括水果和蔬菜等。2.重点句型 like 的一般现在时的用法（肯定句、疑问句及否定回答）能用 “Do you like? ” “Y

4、es, I do. I like. / No, I dont. I dont like     ” “Does he like” “Yes, he does. He likes/ No, he doesnt. He doesnt like”目标句型询问他人对某事物的喜欢与不喜欢的情感态度。（二）教学难点：1.可数名词与不可数名词的运用。2.运用本课时重点词汇和句型表达喜欢和不喜欢的这类情感。四、学生分析我教学班级为七年级7班，本班男生23人，女生15人.学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法

5、，这个单元是以食物作为话题展开喜恶的讨论正好符合学生的表达欲望，食物这个话题很能引起学生的兴趣，更能激发学生开口说英语的欲望。在上节课因为还有些时间，所以顺便让学生接触有关食物的单词，这节课则要求学生更加深刻地了解它们的用法。上一单元开始涉及的时态之一的一般现在时, 学生还很容易犯错,比如将Yes, he does. 写成Yes, he do. 语感不强, 还有少数学生还不能开口表达之前的目标句型，还需要克服对语言科目的说和读的羞怯感。他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降

6、低他们的学习难度，使他们体验到成功的。五、教学过程Step1. Duty reportA student gets to the front and reads the words that has learned yesterday with the rising tone and falling tone ,then the others read after him.设计意图：每节课前的学生用两种语调朗读，其他学生有意识地跟读，这样不仅可以检查该学生的单词记忆，还可以考察其他学生的单词发音，给学生创造更多的朗读英语的机会，另外，用两种语调朗读能够更好地表达单词词在疑问句的音调。Step2

7、 Word checkShow some pictures about the food. And ask and answer by using the following sentences.Whats this /that ?                    Whatre these/those?Its a banana.       

8、                  Theyre bananas.Its a tomato.                         Theyre tomatoes.Its

9、 strawberry                        Theyre strawberries. （板书）Its broccoli.  Its salad. It a salad.  .Q:Why do we add s,es ,ies at the end of the word?Q: How many ways are there

10、 to become the plural form of the word here?Q: Why cant we use “a”or“an” before the word “broccoli”?Q: Why can we answer in these two ways? (Its salad. It a salad.)Get Ss to make a conclusion of the countable nouns and uncountable nouns.设计意图：通过单词的复习检测，学生可以更好巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习打下基础。学生用两个不同的句式问答来考察学

11、生对于名词单数、复数和不可数名词的用法，以及用问题的方式引导学生自己去总结归纳名词单复数形式和不可数名词的运用。Step3. Word gamesThe name of the game : What's missing?“or " Whatre missing?" 什么不见了?Q: Why do we use “is” or “are”in the sentence to ask? What is missing? What are missing?Ss: A hamburger is missing. Tomatoes are missing. Broccoli

12、 is missing.设计意图：学生喜欢游戏，以此提高他们的学习兴趣。在游戏过程中，鼓励学生运用is和are来表达，即再词巩固单词，又强调了名词单复数及不可数的用法。这一活动还提醒学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。 Step4. Word match T：Now lets go to the food shop. Please open your books and turn to P31. Look,there are many people and lots of food in the shop. -I like broccoli. Wher

13、e is the broccoli? How do you know?-I like tomatoes. Where are the tomatoes? How do you know？Ss : Broccoli is C . Tomatoes are G. （ We know them from the dialogue.）Ss match the words with the pictures and check the answers one by one.设计意图：在这个图片与单词配对过程中，花椰菜和西红柿两个图片难度值比其他的都大，所以我把它们拿出来一起分析，引导学生从对话中可以判断

14、，降低难度，在学生的回答的过程中又再次让学生运用is和are的用法。Step5. listen and practiceT: Look，they are talking. Please listen carefully and number the conversations1-3 (SectionA 1b). We can add the sentences：Do you like bananas?Yes , I do .I like bananas.Do you salad? No, I dont . I dont like salad.Get Ss to listen to t

15、he tape and read after the tape ,pay attention to the intonation and pronunciatiion. Ss work in pairs. Practise the conversation above. Then make own conversations.设计意图：培养学生的小组合作精神，又能让学生在实践中学习，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。通过听力的练习和录音的跟读，学生能更好地学习这一句型，有更加好的语音语调。其实在以前学生已经学过一般疑问句以及其肯定回答和否定回答：Yes , I do .N

16、o, I dont .所以我增加了两句肯定句和否定句I like bananas. I dont like salad. 就此学生对于一般现在时的肯定句和否定句可以逐步来学习，为后文的学习打下伏笔，做好铺垫。T：Lets look at the pictures and answer like this: Theyre hamburgers.Its broccoli.I like them .What about others? What do they like? Lets listen and circle the food you hear.(SectionA2a)Q: How many

17、 words have you circled including the word has circled.  Check the answers.T: Listen again and fill in the blanks.(SectionA2b)Help Ss and check the answers.Q: Lets have some ice cream. （板书）We have learned the word “have”.What does it mean here? Give me some examples?Ss：I have a baseball. （板书）设计

18、意图：要求学生听一段对话，然后回答一些问题。 检查学生的听力情况。活动目的是为了让学生能练习、听写这些语言结构，达到学以致用。学生对于录音的听力还是比较惧怕的，因此在听力之前都能做一些铺垫，这样可以更好地降低听力的难度，增强学生的自信心。对于Theyre hamburgers. Its broccoli。等的回答可以又进一步检测学生对于名词的复数和不可数名词的用法。对于have 一词的不同用法,学生主动去汲取搜索积累知识能够更好地记忆,这也是培养学生良好的学习习惯。 Step6 Sentence games （Memory game）T：Lets play games. Listen

19、 to others carefully,then Ill ask you some questions. Game1. (Rule: Please dont repeat others. )A1: I like apples.B1: I like bananas.C1: I like.Ask the others : What does A1 like?S1: She likes apples.S2: She likes.Game2A2: I don't like apples.B2: I dont like bananas.C2: Idont like.(Rule: Pl

20、ease dont repeat others. )Ask the others : What doesnt A2 like?S11: She doesnt like apples.S21: She doesnt like.Game3Ask the students the likes and dislikes of different students.Point at A1 and ask T: Does she /he like ?Ss: Yes, she/he does. She/He likes.No, she/he doesnt. She/He doesnt like(板

21、书)设计意图：学生在游戏中不仅要求学生能表达自己对食物的喜好，还要学会认真倾听别人，养成良好的习惯，这样才能更好地参与游戏中来。在游戏中很自然地导出本课的学习重点和难点，并且game1和game2 对于game3 是一个铺垫，游戏具有梯度，为最后的游戏服务，从而分解了难点，突破了难点。 Step7 PairworkT:Lets look at the pictures . Whats her name? Whats his name? Please look at the food that they like and dislike and ask and answer

22、in pairs.设计意图：这一环节利用模拟情景的设置就是为了检测学生的语用能力，可以培养学生初步综合运用语言的能力。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点句型，从而突破了难点，达到学以致用的目的，还促使学生在学习过程中学会细心观察。 Step8 conclusionWhat can we learn from this lesson?设计意图：课堂小结能够让学生把这节课所有所学的东西都回忆一次，有助于更好地记忆。Step9 Homework1.      Food survey 

23、;Ask your classmates about the food in the chart. Find out what they like and dislike. 就表格中的食物向同学提问，找出他们喜欢的和不喜欢的食物。（SB 4）2.      Copy the words and senetences that learned and learn them by heart.  3.      Do exercise bookI.设计意图：非机械，有特点地抄默写单词和句子

24、两次，这是一种古老的但是比较受用的记忆单词的方法。食物调查有利于继续巩固课堂所有的去加以运用。课堂上的听说加之练习本上的读写能更好地达到学习的目的教学反思对于课堂的教学，我做如下的思考：一可以提倡的教学方法1.每个同学轮流用两种语调做课前朗读，其他同学的跟读，这样的朗读能够更好地表达单词在疑问句中的音调，也时一种督促同学们多朗读单词的方法。我们的学生是农村学校，大部分学生英语底子很薄，他们平时的学习习惯很不好，做老师的我只能想尽办法先让他们多读单词，会读单词。有时朗读之后，我会进行听写，单词接龙，单词记忆大比拼等活动让学生愿意去记单词。2.原版的听力录音让学生跟读，这是我平时注重培养学生的语音语调的方法之一，这也是我在提高自己的语音语调的方法。3.在课堂教学中，我平时都会以问题的方式引导学生主动思考，自主学习。在教学总结可数名词及不可数名词的规律时Q:Why do we add s,es ,ies at the end of the word?Q: How many ways are there to become the p