四年级语文下册第二组7尊严第二课时课件

1、尊严第二课时教案【学习内容】人教版四年级下第七课：尊严 【教案背景】 语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 【教材分析】 尊严这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具

2、有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。这也是本组教材的教学重点。 【基于学情】 这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。 【教学方法】 阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重

3、学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。 【学习目标】 1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。 2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”的理解。 【学习重难点】 抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之

4、百是个富翁，因为它有尊严。 【教学思路】 先复习导入，让学生借助给出的词语复述课文，引出杰克逊对女儿说的一句话，让学生质疑；接着抓住人物外貌、语言、动作句子品味人物形象；再次出现杰克逊的话让学生解惑。 【评价设计】 交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。 2、表现性评价：通过朗读课文、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。 3、选择性评价：通过小练笔检查学生对知识点的掌握情况。 【评价方案】 通过自读课文，自主学习，品味哈默语言句子来检测目标一的达成；通过让学生质疑，拓展延伸来检测目标二的达成

5、。 【教学过程】 一、复习引入。 运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。 二、初读课文，整体感知： 、请学生用喜欢的方式读课文，把感受最深的段落多读几遍。 、把感受最深的段落读给周围的伙伴听，听听他们的意见。 三、研读课文，深挖内涵： 、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百 是个富翁，因为它有尊严。”这句话展开教学。 、学生再次读文，在课文中寻找能体现哈默有尊严的语句， 在学生充分思考的基础上进行小

6、组内交流。让自己的观点在他人那里得到补充。 、集体交流。教师引导学生通过研读对哈默的动作、语言和神态的描写，理解尊严的内涵。 （）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 学生可能将哈默与众人的行为做对比，从哈默恳求杰克逊大叔的语言中感受到他自尊的品质。 （）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 学生可能会结合哈默的语言谈到他在极度饥饿的情况下，面对杰克逊大叔

7、的婉言谢绝，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。 教师抓住哈默的神态“目光顿时灰暗了”引导学生体会哈默的心理活动，从而感受到哈默不想不劳而获的人生信念，正是他自尊自强的体现。 （）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 （）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 学生可能会抓住“狼吞虎咽”这个词，谈哈默刚才不肯接受食物的精神可贵。 教师相机引导学生思考：哈默此时得到的食物和其他人一样吗？ 、出示哈默与杰克逊大叔的对话，引发学生思考： 你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢？如果你就是这样一位善良的老人，你就是那个自尊

8、自强的年轻人，你该怎么说这番话呢？在学生充分练读的基础上，采用评读、分角色朗读的形式指导学生朗读，使学生的情感与文中人物产生共鸣。 、再次抓住“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。“这句话引发学生思考：杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁，你同意吗？通过讨论交流使学生懂得尊严是一个人最大的财富的道理。从而突破教学难点。 四、课堂延展，总结全文： 、推荐图书勇敢的人哈默传。 、说说从哈默和杰克逊身上学到了什么？ 、总结全文： 尊严教学反思 在备这节课时，我的设想是这样的，以读为主，在读中感悟尊严的含义。

9、60; 一、围绕“尊严”，突破重点  教学中，活动紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上力求围绕主线，设计了一个能统领全文的大问题。如：抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。  二、重点细读，感悟“尊严”  教学中，重点部分细读，让学生自己去体验交流心得，感语课文，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。如：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”对这句话做了重点指导，通过齐读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定，而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语气反而显得更自然，培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌，动作，语言分析人物形象，并对两个“狼吞虎咽”进行了对比读，进一步理解尊严之可贵，体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人，也感受到了杰克逊大叔是个善良、