综合实践活动《寄贺卡》案例

1、人教版四年级上册数学综合实践活动：你寄过贺卡吗？学习内容 ：教科书第110-111 页。教材分析：在学生学习完“统计”这一单元之后，教材从学生熟悉的事物出发，安排了“你寄贺卡吗”这一实践活动。 让学生通过阅读资料、运用统计和估算等数学知识，发现生活中存在的问题， 并通过小组合作、 讨论交流， 提出解决问题的方案同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的“小事”中发现它背后的数学问题， 培养学生对数学问题的敏锐眼光， 增强学生环保的意识，激发学生热爱大自然的情感，体现数学课程的三维目标。整个实践活动大体分为三部分， 即发现问题， 分

2、析问题， 解决问题。根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。发现问题的过程实际上是阅读材料和进行调查的过程。 这部分活动分为两个层次： 第一个层次是阅读资料。 资料中蕴涵着两方面的信息， 一是平时寄贺卡的行为消耗掉了大量的森林资源； 另一方面， 对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。 阅读资料是整个实践活动的基础， 也是第二层次的活动进行的原由。 第二个层次是对个人和家庭去年收到贺卡情况的调查统计， 这一层次是对第一层次活动的扩展和延伸， 也是活动的细化和切入点。 教材中列举了第一小组的调查统计表，其中所涉及到的“总计”和“平均”两个统计量，在后面的分析问题中有很重要的作用

3、。分析问题的过程就是根据阅读材料的内容和调查统计的结果分析数据的过程。 这部分内容， 贯穿了对统计结果和估算等数学知识的运用， 需要学生综合分析问题。 在这里教材呈现了三个问题，作为学生分析问题的线索，其中第（ 1）个问题要求学生结合阅读资料中提供的数学信息， 综合学生自己的调查结果进行估算， 渗透了对统计量的运用。 教师可以在此处对学生加以适当的引导。第（2 ） 、 （ 3）个问题是开放性的问题，教师在此可以训练学生综合分析问题的能力和发散思维。具体来说，教材在分析调查结果部分呈现了小组合作讨论的情境，情境中的两个问题，即“全班同学去年一共收到了多少张贺卡？” “平均每个家庭收到了”，再次提

4、示了 “总数”“平均数”这两个统计量，在分析问题（1）的过程中，教师可以据此提出问题， 引发学生思考： 怎样根据本小组的统计结果， 估计全班、全年级以及全校共收到多少张贺卡， 使学生认识到总数和平均数在统计中的作用； 当然， 教师也可以根据问题（ 1）直接向学生提问：全校学生去年一共收到多少张贺卡？所有家庭收到的贺卡相当于砍掉多少棵大叔？从而引发学生对现有统计数据的思考， 合作探索以解决问题。 以对问题（ 1 ）的分析，自然引出学生的结论：为保护森林，应该少寄贺卡。从而过渡到问题（ 2）的教学。 教师在这里， 可以直接提出第二个问题，除保护森林之外， 少寄贺卡还有哪些好处？引发学生多方面、多角

5、度的思考。如节约日常开支、减少邮政压力等。教材在解决问题的部分，呈现了一幅已经付诸实施的解决方案“行动起来吧！”的活动，将实践活动真正落实到了“行动”上面。这些行动包括教材里呈现的“节约用纸拯救森林” 的宣传活动、 做环保贺卡、 纸要双面用、 打电话或发电子邮件问候、 废纸回收利用等。作为解决问题的方案， 学生也可以在校园内举行这样的活动， 将小组合作、 全班合作讨论的解决问题方案综合起来，从自我做起，并向周围的人宣传，真正做到“实践活动” 。当然，教师在教学时还可以加以拓展， 根据本地的实际加以引导， 让学生发掘出确实可行的 “节约用纸 拯救森林”的有效措施，使学生不仅在活动中巩固数学知识，

6、也切实地增强学生的实践能力和环保意识。背景与导读：你寄过贺卡吗？是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的内容。数学课程标准 指出： 数学教学要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的数学，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流的活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。在以下的几个教学片断中我力求体现这一课标精神。学习目标：1 、通过实践活动，使学生能运用所学的知识提出解决问题的方案。2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。4

7、 、 使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。2、培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生环保意识，激发学生热爱大自然的情感。学习重点：用所学的知识提出解决问题的方案。学习难点：培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教具准备：贺卡。学习流程：（一）多渠道收集资料师课前布置学生收集有关贺年卡与环保的有关资料。 师用电脑播出 “小明去邮局给远在北京的好朋友小红邮寄贺卡”的录像。师：同学们你们给朋友寄过贺卡吗？你们收到过贺卡吗？知道贺卡是用什么制作的吗？生：用纸做的。师：那么纸又是什么做的，知道吗？生：用树木做的。师：课前老师请同学们收集有关贺卡与环保的相关资料，你们都是从哪儿收集

8、的？生 1：从网上查到的。生 2：向爸爸妈妈问的。生 3：从电视上看到的。生4:从书上看到的有关资料请学生汇报交流自己收集到的各种资料。师用电脑出示课本第 110 页上的阅读资料：（ 1 ）生产 2000 张贺卡要消耗1 棵 3 米高的树；（ 2 ）根据中华环境保护基金会对北京地区机关学校企业商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达300 多万张，相当于砍掉10 年生树木 1 万多棵；（ 3 ）回收 1 吨废纸，可以少砍17 棵大树，生产 800 千克好纸，减少三分之一的水污染，节省一半以上的造纸能源。师生共同阅读资料，师同时对学生进行环保教育。（二）调查统计提出问题师：

9、 课前老师请同学们调查自己和家庭去年收到贺卡的数量， 请每个小组互相合作把你们的调查结果填入课本第 110 页的统计表中，并计算出总计和平均数。生各组合作交流调查结果填表、计算。师展示各小组的统计表。师： 根据同学们刚才统计表， 你能根据小组的调查结果估算出全校所有学生共收贺卡大约多少张？全校所有家庭共收贺卡大约多少张？生小组讨论估算。组织学生汇报交流：如何估算？生1：根据刚才统计表的数据，平均每人收到 6张，全班51个同学，所以把 51X6,把51 看作50,去年全班同学大约收到贺卡50X 6=300张，全年级4个班大约收1200张，全校6个年级大约一共收到贺卡7000 张。生2:根据统计表

10、平均每个家庭收到贺卡8张，我们班有51个家庭，51X8,把51看作50,所以全班家庭大约一共收到贺卡400 张，全年级有4 个班，大约共收贺卡1600 张，全校有6 个年级，大约一共收贺卡10000 张。师： 我们估算出全校家庭去年大约共收到贺卡10000 张， 我们从阅读资料中知道： 生产 2000张贺卡消耗1 棵 3 米高的树， 请同学们计算一下全校家庭收到的贺卡相当于砍掉了多少棵大树？生计算后汇报：10000+2000=5 （棵）。师：我们也许觉得5 棵大树不算什么，可是同学们想想我们全市、 全中国、 全世界一年收到的贺卡将要砍掉多少棵大树呀？这难道不是一个惊人的数字吗？（三 ）、亲身感

11、受：小事不小师：我们除了刚才深切体会到少寄贺卡能够保护我们的大森林，还有哪些好处？生 1：可以节省零花钱，捐给希望工程。生 2：可以减少制作贺卡中的水污染、节约水资源。生3:可以节约电能师：少寄贺卡有如此重大的意义，同学们，你们想怎样做呢？生 1：以后自己动手制作环保贺卡。生 2：我们的每一张作业纸都要双面写。生 3：节日不寄贺卡，打电话问候。生 4：我们平时要将废纸、旧报纸回收再利用。师：你还有什么好建议，和同学们交流一下。生 1：我们动手绘一幅“救救大森林，请别寄贺卡”的画。生 2：以后我们要利用休息日积极参加到各种环保活动中。生 3：我要将今天这节课写进作文中，让更多的人知道从身边的小事

12、做起，人人争做环保小卫士。各组学生自主选择各种不同的方式来进行环保倡议：节约用纸，拯救树木。师将各组学生的作品在教室中展览。教学反思：1、创设生活情境。教学是一门艺术，教育家第斯多惠说过： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓动。 ”教师应转变思想，树立创新教育的新理念，深刻领会此课标的实质。要创造性使用教材， 努力创设良好的生活情境。 今天的数学就是让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的， 从生活中来的数学才会是活的数学，有意义的数学。教学中， 教师应多从生活中找数学素材，多让学生到生活中找数学、 想数学，真切感受到生活中处处有数学。 在学生学完“统计”这一单元后，从学生熟悉

13、的事物：常见的贺卡出发，安排这一实践活动。开课， 师出示邮寄贺卡的情景， 问学生： 你新年收到过贺卡吗？你寄过贺卡吗？引起学生的学习兴趣。接着让学生通过阅读资料，运用统计和估算等数学知识，发现生活中存在的问题，制作贺卡与环保有密切关系并通过小组合作、 讨论交流， 提出解决问题的方案。 同时付诸实施， 使学生体验统计在生活中的应用， 感受数学在生活中的价值。 另一方面， 通过整个活动，使学生从身边的“小事”中发现它背后的数学问题，培养学生对数学问题的敏锐眼光。2、收集调查，合作体验。新课程标准指出： “要让学生亲身经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程” ，数学课程的内容应该是现实的

14、、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于 学生主动地进行观察、实验、猜测、验证，推理与交流。本课中，教师选取学生熟悉的“寄贺卡” 为导线， 课前布置让学生收集有关制作贺卡与环境保护之间的关系的相关资料， 学生 兴致浓厚，有的上网查询，有的询问自然老师、家长、朋友，有的翻阅有关书籍资料，收集了许多相关资料。 通过交流汇报， 许多学生大为惊讶， 原来一张小贺卡竟然与环保有如此密切的联系。 接着， 又让每位学生调查自己和家庭收到的贺卡数量， 并通过各小组交流调查结果， 填写好每个小组个人及家庭去年收到的贺卡数量统计表。 并根据统计表数据计算出总计 和平均数。通过收集、调查、统计培养了学生收集和处理

15、信息的能力。3、多种策略，解决问题。小学数学教学的根本目的， 是让学生能将获得的数学知识应用于日常生活与学习中， 应用数学知识分析和解决实际问题， 是学习数学的出发点和落脚点。 而以学生感兴趣的喜闻乐见的实践活动为手段， 开展的数学学科活动则是学生乐于接受， 又有理论联系实际大大提高数学教学的一个重要途径。估算在日常生活中有着十分广泛的应用， 教师要不失时机的培养学生的估算意识和初步的估算技能。 由于学生生活背景和思考角度不同， 所使用的方法必然是多样的， 教师应尊重学生的想法， 鼓励学生独立思考， 提倡计算方法的多样化。 教师应组织学生交流各自的估算方法，比较各自的估算结果， 逐步发展学生的

16、估算意识和策略。 本课中， 注重培养学生的发散性思维，运用多种方法进行估算。如估算全校学生去年收到贺卡大约多少张？生1 ：根据统计表知，平均每人收到 6 张贺卡。全班51 人，把 51 看成 50 ，全班大约收贺卡300 张，全年级4个班大约收1200 张， 全校 6 个年级大约一共收到贺卡7000 张。 生 2： 平均每人收到 6 张贺卡，全校大约1236人，把1236看成1000, 1000X6=6000张，所以全校大约一共收6000张贺卡。生3:平均每人收到6张贺卡，我们班51人，把51看成50, 50X6=300张，我们 班大约收贺卡300张，全校24个班，把24看成20, 20X 300=6000张，全校去年大约共收 贺卡 6000 张。4、注重拓展学科丰富的育人价值。传统的数学学科教育过分强调了学科自身的逻辑性和系统性，忽视人的发展和理性教育。新课