杨智仁：巧用方法应急课堂变换

1、巧用方法应急课堂变换 动物说话教学案例评析 为了上好音乐课动物说话，我给一年级小朋友准备了许多他们喜欢的小动物放在了音乐教室。学生们看到这些可爱的小动物煞是喜欢，一直不停地用手摸摸捏捏，说说笑笑，一时很难把自己的情绪稳定下来。我喊“一、二、三”，小朋友们像没听见似的，只顾玩自己的。于是我马上巧用方法一：转移注意法。高高举起一只大黑熊面向全体学生说：“小朋友们，瞧，这只大黑熊可爱吗？”学生们一下子就被我手中大黑熊给吸引住了。师：“那好，让我们拿起手中小动物跟老师一起舞蹈吧。”学生们立刻拿起手中的小动物跟着老师跳起舞来。律动之后，我让学生模仿了各种动物的叫声和动作，加深了对动物的了解。接下来学生们

2、带着极大的兴致和热情很快就学会了动物说话这首歌。紧接着，我又让学生用动物说话这首歌的音乐创编更多小动物的歌。自由讨论后，小朋友们积极发言，编了很多动物的歌，个个都想说，为了能顺利完成后面的教学任务，我巧用第二种方法：紧急刹车，未完待续法。我对孩子们说：“小动物的歌实在太多了，下课后没唱完的一个一个来唱给我听好吗？”就这样，我顺利进入下一个教学环节：用打击乐模拟动物说话。小朋友们拿着各种乐器敲着，有一个小孩却埋着头在写着什么，我走近一看，她正在画一只可爱的小鸡，而且画得栩栩如生。但是这个时候画画显然是不合时宜的，于是我巧用方法三：鞭策激励，顺水推舟法。我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：“x

3、 x同学正在为我们班今天纪律表现最好的同学作画，现在他准备亲自把画送给他。”这种一箭双雕的办法，不仅让学生们明白上课的纪律很重要，更重要的是让作画者懂得自己错了。而且还很好的顾及了他的颜面，保护了他的自尊心。最后，我播放了动物说话的音乐，让大家唱起歌，跳起小动物的舞蹈出教室。评析：学生是鲜活的个体，好奇、好动又是小学生的天性。这就决定了课堂上学生反应的变化莫测。有时候常会出乎老师的预料。课堂上，哪怕是一丁点的小事，学生都会控制不住自己的情绪，沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目，需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此，课堂秩序就更难调控。这时，就需要教师有足够的应变能力，因势利导学

4、生，将学生的兴趣点、注意力引导入“正轨”，让学生在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯。 本课一开始，我就让学生带上道具进教室。学生的好玩天性立刻被激发出来，而且是有点“一发不可收拾”的意味。这时，我就用了转移注意法。这种方法，既符合学生好奇的心理，又稳定了他们的情绪，使他们的注意力很快集中到学习中来。接下来创编歌词时，学生发言太多，为了课堂的调控，我采用了紧急刹车法，让学生课后继续创编，并唱给老师听，满足了孩子们的求知欲。最后，使用打击乐器时，有一位学生画画，我又采用了鞭策激励法，既让他知道了错，又激励他要遵守纪律，保护了他的自尊心，收到了事半功倍的效果。心理学家格式培说：“学习不是盲目的尝试，而是由于对情境有所感悟而获得成功。”教师应允许学生犯错，并该因势利导帮助学生认错和改错。因为学习的认知活动往往伴随着情感的活动，老师对学生的诱导，对学生的成长起着至关重要的作用。这节课也许是最平淡不过的一节音乐课，但是那些巧妙的方法却熠熠生辉，学生们的情绪得到了很好的调控，保留了他