新北师大版数学四年级上册《确定位置》名师教案设计

1、第五单元方向与位置第2课时确定位置教学内容：课本第63-65页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位 置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问 题。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。教法：引导法学法：交流探索、小组合作教具：象棋i教学过程：一、激趣导入，认识数对1、明确列、行排列规则(1)学生按座位卡找座位。位置卡：第 *歹1，第*排学生可能出现：A找不到座位。B、两人找到了同一个座位。(2)请同学说说找座位的方法，明确排与列的数

2、法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数; 横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。(3)重新找自己的座位。(4)班长坐在第几列第几行？(同时板书)二、自主学习1 .先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示：教材第 63页情境图)。同学互相指一指，然后说一说。让学生用正确的方法，描述淘气的位置。(第2歹U,第4行。) 你能用刚学习的知识，描述一下教室中笑笑同学的位置吗？ 学生练习。2 .认识数对。同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）你能在点子图上，找出淘气和笑笑的位置吗？第6行。第5行。第4行

3、。第3行OO。o。口。第 6列o o o O 0 0 第 5列o o o O 0 0 第 4列c o o o c C 第 3列O 0 o o o O 第 2列。第1列行第教师课件展示位置，学生记录位置。小强：第1列第1行；小明：第5列第5行；小兰：第3列第2行;小李：第2列第5行你能不能想一种更简洁的方法来表示呢？学生独立思考后交流。教师介绍：淘气的位置，我们可以用两个数来表示，写成（2,4）。数 学上把这一对数叫作“数对”。谈话:根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么?（第 一个数表示第几列，第二个数表示第几行）用数对表示位置，根据数对确定位置。用数对分别表示刚才所说的其他同学的位置

4、。（小强、小明等）引导思考：我们用数对表示物体位置时,要注意什么问题?（不要 把列和行弄颠倒了）3 .在方格纸上，根据数对确定位置展示方格图。(将圆点连起来，成为方格图)海气<2,43笑笑(lp 1)第第第第第第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列行行而行行行 6 5 4 3 2 1介绍方格图：标注方格图上的列和行，使学生明白，横为行竖为列 列与行的起点为0。谈话：我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图，在方格 图上标出淘气的位置和其他同学的位置：奇思(4,3),妙想(1,4)。【设计意图：将学生座次图抽象为点子图，再标注到方格图，一步 比一步清晰，一步比一步简洁，使学

5、生充分经历知识形成的过程，很好 地渗透了 “坐标”这一较难理解的数学知识。】4 .试一试(教材第64页“试一试”)。师：请你用数对表示棋子移动的位置。学生独立完成，小组交流，并汇报。(1,6) -(3,6) -(6,6) -(6,5) -(6,1)观察数对的变化，你有什么发现？【设计意图：目的是了解在同一列的棋子，用数对确定位置时，第 一个数是相同的；同一行的棋子，用数对确定位置时，第二个数是相同 的。】三、巩固练习完成64页练一练第1题。根据今天所学的知识，独立完成，然 后和同学交流自己的做题方法。完成65页第3题，用数对表示出马可以走的位置。四、全课总结通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：确定位置歹U行第2列，第4行(2,4 )教学反思：本节课的设计注重从学生的生活实际出发，了解数学在日常生活 中的应用。引导学生将所学知识应用到实际生活中去 ，注重了学生知 识形成的过程。这样设计，充分体现了 “数学知识从实际中来、到实 际中去”的