语文下册卖火柴的小女孩教学设计

1、语文下册卖火柴的小女孩教学设计语文下册卖火柴的小女孩教学设计【教学目的】知识与才能1、掌握本课生字、新词，指导书写。2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会梦想与现实的写法。过程与方法1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。理解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。情感态度与价值观体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深化感受到社会主义生活的美妙，珍惜幸福生活。【重点难点】体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人

2、命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美妙生活。【教学手段】多媒体、安徒生资料及图片【教学课时】两课时【教学流程】第一课时一教学目的1、学习生字，并指导书写。2、引导学生初读课文，总结学习方法。3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。二教学手段?安徒生童话全集?及有关资料图片、课件三教学过程(一)导语揭题1、同学们，看今天教师给你们带来了什么?(出示?安徒生童话全集一书)那么你们理解安徒生吗?说说对他的理解。2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。过渡：今天我们将要学习

3、安徒生最出色的童话作品之一?卖火柴的小女孩?(板书课题并齐读)。(二)交流、讨论学法1、今天教师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的程度，那么教师问问你们初读课文都应该做些什么?2、通过与学生讨论得出：1想想课文先写了什么?2借助工具书，学会预习;3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;5把自己读书的体会在旁批处写一写;小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。(三)初读课文，谈收获1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。区别字形：僵疆;熄息;蜡腊;烛浊

4、;1正音解词：唉在本课读agrave;i表示伤感和可惜;而i音表示容许之意。2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。2、交流阅读中的收获。1指导朗读难读的句子出示课件：她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。2说说课文主要内容：(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)3课文写作顺序：(故事的开展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)3、交流阅读中存在的共同疑点。为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决

5、这个问题。(四)学习1-9自然段1、围绕为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。1 这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕。2 她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴。3 雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。4 大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。5她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境

6、，并联络实际来讨论问题。教师根据学生答复做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的?来说一说。小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头漂泊。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)教师解读，学生聆听。在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听教师读到这里你们有什么感受?1、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。2、教师范读这一局部课文，要求同学们像教师一样读课文，把

7、自己的感受读出来。3、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的谁在书面语中应读shuiacute;。4、指名范读并要求同学们仔细听。(五) 作业布置1、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。2、抄写生字新词。第一课时作业设计一、看拼音写词语Jing x lagrave; zhuacute;冻( ) ( )灭 ( )二、词语填空又( )又( )、各( )各( )( )( )直叫、热泪( )( )摇摇( )( )、金( )( )三、组词僵( ) 诞( ) 熄( ) 蜡( ) 烛( ) 楼( ) 挨( )疆( ) 挺( ) 息( ) 腊( ) 浊( ) 搂(

8、 ) 唉( )第二课时一教学目的1、指导朗读，体会作者表达的情感。2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的梦想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美妙生活。二教学手段多媒体课件三教学过程(一)回忆入新1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了?卖火柴的小女孩?这篇课文，说一说通过初读都学到了什么?2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。3、联络考虑练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?带着这样一个问题导入新课。(二)学习小女孩四次擦燃火柴的局部出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?1、让同学们带着问题快速阅读下面的

9、课文，找出正确的答案。2、学生回报成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)3、教师质疑你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一局部。4、解疑引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住，所以)

10、5、质疑她想把渴望的东西全都留住，那么教师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?(引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的梦想。)读到这里你有什么感受?把感受在课本插图旁写一写。6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次梦想的描写，并引导学生自由地朗读这一局部把自己刚刚的感受都读出来。8、指名读小女孩四次擦燃火柴局部，师生共同点评。1第一次，抓住终于来体会小女孩不容易，学生再读，教师范读，师生齐读。2读其它的三次描写：合作读一位读梦想局部;一位读由梦想到现实局部，

11、并请学生点评教师相机指导。(第二次，抓住突然、摇摇摆晃、像士兵这些词语来读。)9、教师激情解读那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读(品读梦想局部，教师范读并指导朗读。)。小结：刚刚我们用分角色朗读方法一位读小女孩梦想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在比照中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。10、指导学生用同样的方式朗读(指名读看到圣诞树和奶奶的局部)过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来?学生接读：奶奶11、创设情境1假设你是这个可怜的小女孩，

12、你会怎样乞求着把奶奶留住呢?(试读，指名读)2为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一次擦燃火柴的局部。小结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一局部，请同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小组内交流讨论。12、学生质疑1她死了，为什么说她到天堂里去了?(只有死，才能解脱，对于她来说人间就是地狱。)2为什么小女孩幸福地闭上眼睛?(美妙的梦想，真正的死去，没有享受到真正的幸福;幸福还可以加上双引号)3小女孩死了，为什么还带着微笑?(在美妙的梦想和幸福中死去)小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到快乐吗?(激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。)我们没有感到一点快乐，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。(引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。)13、指名读句子，