张剑减轻小学生数学课业负担的方法

1、浅谈减轻小学生数学课业负担的方法龚路中心小学张剑很多教育专家对如何有效进行课业减负做过深入研究。通过学习，我得到了很多启发，结合自己的课堂教学实践，分别从 布置预习、关注 全体、少讲多练，让学生总结、精编习题、当堂处理作业五个方面来谈谈 自己在减轻学生数学课业负担中的一些尝试。一、布置预习，激发学生学习的积极性预习可以让学生预先了解新授课的知识点，更能在课堂上激发学生参与教学活动的积极性。例如：长方形和正方形周长的计算方法，因为提前布置过预习，所以新课开始，就出示尝试题：计算下列图形的周长。（单位：m）810学生看到尝试题就会迫不及待地完成，哪怕是学困生，因为在预习 时可能得到过同伴或家长的辅

2、导，已经掌握了方法，他也会非常主动的完成练习，这时课堂出现学生个个想表现自己的景象，学生参与教学活 动的积极性被充分调动起来了。二、关注全体，让不同层次的学生都得到锻炼为了让不同能力层次的学生在课上都得到锻炼与发展， 需要老师设计不同层次的练习，让学生有选择的完成。这样，能避免出现好生陪练和学困生不知所云的情况。例：两位数除三位数新授后的分层练习设计A组（能整除）288 +12=B组（有余数）289 +12=797 +22=792 +22=C组（商末尾有0） 288 +14=660 +22=让学困生做A组，中等生做B组，优等生做C组。（如果A组和B组的学生在完成本组的练习后还想尝试其他的练习也

3、是可以的。）除了书面练习分层设计外，提问也可以分层设计，并让不同能力的学生回答。让学生们得到适合自己的锻炼，成功的喜悦能使他们的学习兴趣越来越浓。三、少讲多练，让学生总结“少讲多练”就是老师在课堂上不需要面面俱到，从头讲起，只需在关键处进行点拨、引导，留出更多的时间让学生讨论，交流。这样就能让学生多练习，包括书面练习、口头表达练习、思维训练等。“让学生总结” 就是要让学生自己总结出结论性的知识， 而不是老师越俎代庖，直接呈现。但前提是老师要相信学生，要敢于放手，让学生通过实践得到的启发才是深刻的。四、精编习题，提高课堂练习质量数学练习是学生掌握知识、形成技能的必要途径，也是培养学生数学能力的关

4、键环节，所以让学生练得精、练得巧、练在点子上也是十分重要的。例如为了让学生掌握 “除”、“除以”、“被.除”的理解，我精心设计下列题组：360 除以 2个180 的和，结果是多少？360 除2个180 的和，结果是多少？360 被2个180 的和除，结果是多少？如果这三道题单独出示，有些学生（特别是学困生）不仔细审题，就会列出同一个算式：360 + (2X180)或360 + (180+180 ),就算重复练习多次，出错的概率还是比较大的，因为单独的题没有可比性。而以题组的形式出示，学生在列式的时候可以进行对比分析，如果有学生列出的三个算式是相同的，那么他会有意识地问自己：我是不是做错了？然后

5、主动对这三道题进行比较， 此时焦点会主动聚集在 “除” 、 “除以”、“被.除”三个关键词上，问题也就迎刃而解了。经过多次这样的练习后，再出示单独的题，学生就会形成数学直觉，正确解题。在这个题组中， 2个180 的和正好与360相等，数字的巧妙选用也避免了学生产生列式时算式从左往右写的思维定势，一举两得。五、当堂处理作业在拜读邱学华前辈撰写的尝试教学策略中了解到，“当堂处理作业”对学生的减负起着很好的效果。当堂处理作业，教师能及时掌握信息，学生也能及时知道对在哪里，错在哪里，立即得到订正。这样错误痕迹在头脑里停留的时间很短，学生进步较快。在实际教学中， 我是这样处理的： 先由教师批改部分优秀生

6、的作业，再由优秀生辅导学困生或中等生。可能老师们会想：为什么不是先批改学困生的作业，照理他们才是最需要老师帮助的对象？我是这样认为的：如果优秀生过关了，他们就 可以帮助老师辅导学困生或中等生，老师则可以有更多的时间进行有针 对性的个别辅导。这样，课堂作业得到当堂处理的面就广了，学生课外 的负担就减轻了。老师在课外再次批阅由学生辅导的作业本时，从表面 上看工作量减轻了，却是为了留出更多的时间辅导后三分之一的学困 生。那么，这种做法是否会影响优秀生的发展呢？他们是否会因为没有得到更多的练习机会影响成绩的提高呢？我实践下来，觉得非但不会影响，反而能大大提高优秀生的多方面能力。首先，在辅导的过程中，他们要将自己理解的知识进行梳理，再组 织归纳成自己能表达的语言，这是整理与提高的过程。即训练思维，又 锻炼口头表达能力。其次，优秀生对学困生的辅导是要经历老师 “由扶到放”的过程的, 在这个过程中，他们会感悟到辅导不是直接告诉答案，而要学会提问、 学会判断、学会自编习题等。长此以往，他们的自学能力和理解能力就 会大大提高。第三，同伴之间的辅导也有助于提高他们的沟通能力和人际交往能 力。对于被辅导的学