试与教材对话激活人物形象

1、试与教材对话，激活人物形象【教材分析】这篇课文选自?春秋故事?。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显显楚国威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣、非常为难的处境，维护了齐国的尊严，维护了自己的尊严。统观这篇课文所在的第三组课文，形式多样，通过一个又一个鲜明的人物形象描绘，让学生感受语言的表达艺术，这也是本单元学习的主题，所以本文承担的训练重点是理解句子中含着的意思，感受语言表达的艺术，对晏子说的话进展品读显得尤为重要。故事表现了晏子聪明、才智过人和竭力维护国家尊严的思想品质。【教学对象分析】五年级的学生已具备了一定的阅读才能，初步联络上下文和自己的积累，推

2、想课文中有关的词句的意思，可以在阅读中抓住主要内容。能在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己判断。但对课文语言的感悟才能还是有待加强，应创设更多情境及自主学习的时机。【教学目的】知识与技能：1会写14个生字，会认8个生字。2理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子用什么方法应对楚王，进步学生的自悟理解才能、语言表达才能，训练学生大胆想象的才能、大胆质疑的才能。过程与方法：1通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。2引导学生在理解课文的根底上排演课本剧，使他们在不同的角色体验中感受晏子超常的智慧和蔼辩的口才。情感态度与价值观：通过对课文的学习，使学生体会晏子能言善辩的才能和维护国

3、家尊严的精神。培养学生的正义感和爱国主义精神。【教学重点、难点】通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。【教学策略】文中发生的故事尽管离今天的生活比较遥远，但是却充满着现场感，呈现出戏剧性，因此深得学生的喜欢。在这篇课文的教学中，主要采用情景教学法，把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，引导学生进入故事情节，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力！以主人翁晏子作为教学主线，激发学生探究的欲望，品读晏子的巧妙语言展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。【课前准备】教师：教学课件学生：预习课文，初步理解课文内容，搜集关于晏子的资

4、料。【课时安排】2课时第一课时【主要目的要求】：理解课文内容，理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子用什么方法应对楚王，感受晏子的形象。2通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。【教学过程预设】：一、提醒课题，引出人物晏子。1谈话导入，提醒课题。今天，我们来学习一个跟外交官有关的故事齐读课题，从课题中，你读懂了什么？引导提出这位外交官是谁，要去哪里访问？2交代背景，导入阅读。【设计意图：通过谈话引出学习的主要人物，在导语中指出了本文的学习方向，为进步学习效率打下根底。】二、初读感知，逐步走近晏子。1自由开声读课文，注意读准字音，读通课文，并想想课文讲了一件什么事情？2检查字词的掌握

5、情况。3引导学生在重点词语表里找出一组反义词侮辱尊重，再次快速阅读课文找出这两个词分别所在的句子。根据答复出示：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。引导质疑。读了这两句话，爱考虑的你们知道了什么？还想知道什么？相机出示：楚王_shy;shy;次想侮辱晏子。板书：侮辱4引导学生根据课题来概述文章的主要内容。【设计意图：引导学生通过质疑提出自己的想法，为下一步学习作铺垫。教师小结根据课题概括主要内容的方法，目的在于让学生在语言理论中掌握方法，获取知识，形成才能。】三、情境创设，深化研读晏子。一品读第3自然段，进入情境。1过渡：当晏子穿着整洁的衣服、

6、精神焕发地来到了楚国，却发现城门紧闭，只开了一个矮矮的洞，看到这种情况，你会怎么想呢？晏子是怎样做的？2引导划出重点句：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。只有访问lsquo;狗国rsquo;，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？情境互动，练习感情导读3小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。学生齐读二炠读第45自然段，划出晏子语言。1在这两个故事中还会藏晏子的哪些巧妙语言呢？请同学们，默读第45自然段，试把晏子的话划出来，

7、并在你感受最深的地方写上批注，等会儿我们交流。2学生自学课文45自然段，划出晏子的语言。3学生根据情境提示进展汇报。4重点导读第4自然。根据人物动作和神态进展导读学生个别读。小组分角色有感情地读晏子跟楚王的对话。【设计意图：以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。而在第4自然段中较集中地描写了人物的语言和神态，为更好打破教学重难点，为此，教师设计了多种形式的读，让学生在读中想、读中悟，悟后说、说后读，使学生真正感受到晏子的人物特征，而且还学到了阅读方法，进展了语言训练，并为下自主学习铺路。】5自主合作学习第5自然。师：此时，楚王仍然不服气，他在宴会上又想对晏子和齐国进展侮辱，晏子又会怎

8、样应对的呢？按照刚刚的学习方法，抓住人物的神态、动作、语言，同桌两个同学分角色进展演读，看有没有新的发现？学生汇报读。引导抓住笑嘻嘻、面不改色进展导读师小结：晏子妙语连珠、聪明智慧，维护了齐国的尊严，维护了自己的尊严，赢得楚王的尊重，使楚王不得不改变姿态，由开始的侮辱变成最后的尊重！板书：尊重【设计意图：在教师引导学习第4自然段后，学生掌握了有效的阅读方法，以自主学习为主，以合作交流为辅，意在培养阅读才能。】四、语言训练，齐来夸夸晏子。1假设晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也承受邀请去参加这个宴会，你会怎样赞扬晏子呢？2师小结：出使四方，不辱君命晏子就是坚持着这种精神，用巧妙的语言表达艺术，出色地完成齐王的使命，不受侮辱，赢得尊重。【设计意图：创设情境，让学生评价晏子特征，不但深化了对人物、对文本的认识，而且进展语言表达训练。】五、作业布置，拓展人物对话。1写一写：假设楚王还不服气，还想侮辱晏子，发挥想象，楚王还会说些什么？晏子会怎样应对？2演一演：自由进展组合，任选其中一个故事，根据故事情节适当改编，排练课本剧。六、板书设计：第二课时教学要