“长方形和正方形的特征”教学设计及设计意图

1、百度文库止每个人平等地提升自我!“长方形和正方形的特征教学设计及设计意图小学数学论文教育期刊网“长方形和正方形的特征"教学设计及设计意图江苏宝应县柳堡镇中心小学（225828 ）朱照琴 教学目标：1 .通过数一数、折一折、比一比等活动，使学生认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种图形。2 .培养学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式。3 .激发学生的求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。教学过程： 一、创设情境师：同学们，我们在一年级时已经初步认识了长方形和正方形,现在我们身边就 藏着许多长方形和正方形，谁来告诉大家哪些物体的面是长方形，哪些物体的面 是正方

2、形?（学生交流，师指导学生用准确的语言描述）师（课件依次展示广告牌、地砖、三角尺、钟面、人字梯、开关盒等）：老师这 里也准备了一些照片，如果你能找到里面隐藏的图形，请大声地说出来。师：是啊，很多图形在一起,同学们一眼就能辨别出长方形和正方形，说明它们 有自身的特征。今天这节课，我们就来研究长方形和正方形的特征。设计意图：课前先让学生寻找身边的长方形和正方形,再通过课件形象地出示 长方形和正方形，既激活学生记忆中已有的长方形和正方形的表象，又让学生体 会到图形是从现实空间中抽象出来的，很自然地引出新课的学习内容，激发了学 111百度文库-让每个人平等地提升自我!生浓厚的学习兴趣。二、探索新知1

3、.探究长方形的特征。(1 )猜想。师：我们先来研究长方形的特征。请大家仔细观察黑板上的长方形，你觉得长方 形的边有什么特征？为了叙述方便，我们把位置相对的边叫做对边。你们认为上 下、左右的两组对边怎么样？也就是说，对边相等。师：长方形的角有什么特征？(2 )验证。师：那么,长方形的对边真的相等吗？四个角真的都是直角吗？你们有办法来验 证吗？请同学们4人一组，利用桌子上的长方形纸片、直尺、三角板等材料和工 具，看看有什么好办法来证明长方形是不是真的具有这些特点，然后动手试一试。(学生相互讨论并动手操作，教师巡视指导)师：你怎么验证长方形的对边相等？(学生边说方法，边操作演示)师：那么，长方形的角

4、都是直角吗？怎样证明的？师：同学们想的办法都很好,通过折一折、量一量等活动,发现长方形的对边相 等，四个角都是直角。我们已经知道长方形的对边相等,为了使用方便,有必要 把两组对边区别开来，我们把较长的边叫做长，较短的边叫做宽。设计意图：先让学生思考长方形的边和角分别有哪些特征，再提出自己的猜想。 由于是自己提出来的问题，所以学生的学习兴趣比较浓厚，探索的愿望也比较强 烈。同时，教学中重点引导学生通过折一折、量一量等活动验证长方形边和角的 222百度文库止每个人平等地提升自我!基本特征,使学生在生动有趣的活动中感悟出长方形的特征，对长方形获得更丰 富、更深刻的认识。2 .探究正方形的特征。师：研

5、究长方形的特征后，我们还要研究哪个图形的特征？你觉得正方形有什么 特征？你们能用刚才发现长方形特征的方法来验证吗？（学生讨论并动手操作， 教师巡视指导）师：正方形的四条边都相等吗？你们是怎么验证的？（学生边说方法，边操作演 示）那么，正方形的角都是直角吗？怎样证明的？师生（小结）:正方形四条边都相等，四个角都是直角。师：刚才我们给长方形的四条边起了名字，那么我们也给正方形的四条边起个名 字。因为正方形的四条边都相等，所以把每条边的长叫做边长。3 .比较异同。师：通过刚才的讨论和验证，证明你们的猜想是正确的，你们真了不起！下面， 我们一起大声地、自豪地读一读你们自己验证的结论吧！那么,长方形和正

6、方形 之间有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？设计意图：因为学生已经有了探索长方形边和角的特征的经验，所以再让学生 自主探索正方形的特征时，是学生学习方法的一次迁移，可以放手让学生自己去 动手验证，在动手操作中感悟出正方形的特征,使学生获得探索的乐趣和成功的 体验。三、应用拓展师：下面，让老师来考考你！333百度文库止每个人平等地提升自我!1 .判断：下面哪些图形（略）是长方形,哪些是正方形？设计意图：通过课件形象地展现各种图形,有利于学生进一步感知长方形和正 方形的特征，加深学生对长方形和正方形的认识。2 .你能用两副同样的三角尺,分别拼成一个长方形和正方形吗？3 .在方格纸上画长方形和正方形。反馈交流：你画的长方形的长是几厘米，宽是几厘米？正方形呢？设计意图：先放手让学生动手画一画长方形和正方形，再通过交流了解学生画的 图形