《山谷中的谜底》教学设计_教案教学设计_1

1、山谷中的谜底教学设计学习目标： 1掌握本课4 个生字，理解“惟一、摧毁、反弹、完好无损”等新词。2学会自主学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。学习重难点： 1 有感情地朗读课文，进行字词句的训练。2联系课文内容及生活实际，理解感悟“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这句话的含义。学习过程：一、揭题导入（谈话导入，读题质疑，激发学生学习愿望，为学习课文作铺垫）1. 谈话：夸夸同学的本领。2. 揭题，读题。板书：山谷中的谜底3. 引导质疑。板书：？二、 初读课文 （通过自主学习， 引导学生带着问题走进

2、课文，培养初步感受语言文字的能力）1. 组织学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，做到正确、流利。2. 引导再默读课文，要求：思考两个问题，划出有关语句，再小组交流。三、精读课文（通过学习，引导学生围绕两个问题，抓住重 点词句朗读、 感悟， 体会雪松的精神， 理解其中包含的人生感悟，培养学生的语文综合素养）引导学生围绕两个问题精读课文。3. 山谷中有什么谜？指名说。出示语句：“加拿大雪松。”师述，点词：长满、只 有，惟一引人注意。自由朗读，想象情景。出示图片：假如你也来到这个山谷，看到这样的情景，你觉得怎样？练读，读出自己的感受。出示语句：”这一奇异的景观哪儿。”练读。小结，板书：杂树、

3、雪松。齐读 1、2节。4. 谜底在哪儿呢？指名说。出示语句：“东坡雪大，也都存活了下来。”齐读，思考：造成这一奇异景象的原因是什么？东坡雪大，西坡雪小同一山谷中，雪怎么会有大有小呢？指名说。出示语句：“ 1983年的冬天一层雪。”点击：特殊的 风向、总比、大。从哪儿看出雪大呢？指名说，点词：大雪纷飞、满天飞舞、不一会儿一层雪。是啊，山谷中大雪纷飞，雪花满天飞舞，这就是雪松生长的环境，你觉得雪松生长的环境怎样？你能通过朗读把自己的体会读出来吗？指导朗读。雪松有本领质疑：一棵普普通通的雪松，能有什么过人之处呢？让我们走近它，好好地读一读。出示语句：“当雪积到一定程度时完好无损。”齐读， 边读边想象

4、描绘的情景，读后小组交流。雪松有什么本领？指名交流，点词：弯曲、反弹。想想：为什么会弯曲、反弹？怎么能弯曲、反弹？引导体会，点词：积、滑落、富有弹性。结果怎样？点词：苍翠挺拔。板书：弯曲、反弹。这就是雪松的本领。*这个本领，即使雪很大， 环境非常恶劣， 雪松也能活下来。 而其他树呢？指名说，出示语句：“其他丧失了生机。”那你觉得雪松的本领怎样？体会适应环境生长的方法巧妙和机智。你能把这段描写读好吗？练习朗读。引读后面一句， 你还体会到什么？自由读后指名说， 点词：反复地、积、弯、落、弹。引导学生进一步体会：反复地、不论、始终体会顽强有韧性。积、弯、落、弹体会雪松承受风雪的压力， 巧妙减轻压力，

5、 适应环境顽强生长。 指导朗读，师范读，注意短语的节奏，变化。播放音乐：同学们，雪松虽然遭受狂风、暴雪的重压，可是它用富有弹性的枝丫，巧妙地弯曲、反弹，始终苍翠挺拔，完好无损。雪松这种机智、顽强的本领，让人情不自禁地佩服、赞叹。让我们一起把这段话再读一读。小结：山谷中的谜底终于被揭开了，由于东坡雪大，雪松有本领，所以只有雪松；西坡雪小，即使没有雪松的本领，也能存活下来。3.谜底是被两个旅行者发现的，出示语句：“帐篷机会” 自由读读他们的对话，你读懂了什么？引导讨论：第一位的话，由雪松直接想到。第二位的话，由雪松得到了启示：面对压力时，可以通过正面抗争去解决；有时还可以像雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。看来， 同学们和第二位旅行者一样， 都明白了其中的道理。正如课文结尾所说的出示句子、朗读：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。板书：生存发展四、总结作业（总结、巩固、积累和延伸课文内容，培养学生自主学习能力）1. 总结课文：这节课我们跟随两位旅行者一起揭开了山谷中的谜底，从中还明白了一个道理。对于这个道理，随着我们年龄的增长，生活阅历的丰富，相信大家会有新的认识，新的感悟。特别是当你遇到困难、压力的时候，想想这句话，一定会对