2019~2020学年部编版六年级语文上册第9课《竹节人》表格式教案

1、课题9.竹节人共2课时第1课时教学目标1 .认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等 18个词语。2 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者谛言的夸张色彩和幽默诙谐。3 .能概括故事节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜 爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4 .能讲述一个肩关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重点、 难点1 .本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方 法，并能概括故事情节。2 .难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游 戏的内容，体会传统玩具给人们带

2、来的乐趣。（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备1 .布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。2 .教师准备童年首频、微课快乐的童年、童年玩过的玩 具图片资料、生字卡片。教学过程教师活动学生活动备注一、导入新课，激发兴趣。（课件播放童年首频）师伴随着 音乐导入新课：每个人都有一个美好的童 年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由 回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过 什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷， 他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节 人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图 片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想 知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看 看,范锡林和小伙伴们是

3、怎么玩的吧！ 生 齐读课题：竹节人，师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍1 .提出读书要求：请同学们有感情的 朗读课文，借助工具书等掌握/、认识的 字，并标注读一读。2 .以开火车的形式读生字，指名读生 字。重点指导：风靡（mi ）叉（ch a ）腿金箍（gu）棒 窦（d6u）尔敦（dun） 俨（y a n）然3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、 颓”。并且在黑板上田宇格中示范。“豁”是左右结构，注意“害” “谷”，相互要结合紧凑。欣赏童年视频。跟着老师一起板书 课题，齐读。看老师出示的自读 要求，自读课文。全班交流读生字， 集体正音。T分析课后生字 表中难写的

4、字。“凛”是左右结构，右边书写时要瘦 一点写。“雕”是左右结构，左右书写时要紧 凑一些。“磕”是左右结构，书写时左边要小 一点。“跺”是左右结构，右边是“朵”， 注意正确写法。“颓”是左右结构，左边下“几”最 后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后 一笔是点。4.趣味识字词(1)出示词语：威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注(2)指名读，正音。(3)开火车，练读。(4)做游戏巩固字词。a. “贴字”游戏：教师出示图片，请 学生根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生 字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文，整体感知。1 .指导学生感情饱满的朗读

5、课文。温馨提示：请同学们读准字音，读通 句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入 课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂 缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”2 .引导学生整体把握课文内容、理清 课文脉络。同学们，全文围绕“我们都迷上了斗 竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标 注段落，说说课文可以分成几部分？请简 要概括各部分的主要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：第一部分(1-2自然段)：写小时 候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我 们”全都迷上了玩竹节人。第二部分(3-19自然段)：介绍 竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节 人给“我”打童年带来的

6、快乐。第三部分(20-29自然段)：叙 述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节开火车读课件中的 词语，集体正音。看教师出示的图 片，根据图片找到 和图片有关的生 词。分小节朗读课文， 注意读准字音，读 通句子，不丢字， 不添字，长句子注 意停顿。整体把握课文内 容、理清课文脉络仔细阅读全文，想 一想：围绕“我们 都迷上了斗竹节 人”这一中心，说 说课文可以分成几 部分？简要概括各 部分的主要内容。人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮 丧到心涡思足的情感艾化。3.复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么 故事？生交流：师总结：竹节人讲的是作者小时 候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷 1

7、i竹节人和老师没收竹节人，我和同桌 想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老 师也在玩竹下人，心满思足。复述课文的主要内 容。课题9.竹节人共2课时第2课时教学目标1 .认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等 18个词语。2 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者谛言的夸张色彩和幽默诙谐。3 .能概括故事节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜 爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4 .能讲述一个肩关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重点、 难点1 .本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方 法

8、，并能概括故事情节。2 .难点：(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游 戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备1 .布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。2 .教师准备童年首频、微课快乐的童年、童年玩过的玩 具图片资料、生字卡片。教学过程教师活动学生活动备注一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、 新词掌握情况。2 .复习旧知：同学们，上节课我们学习了竹节 人，谁能复述这篇课文主要审了一个什 么故事呢？生：回忆课文内容并复述。3 .导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到 作者对竹节人游

9、戏的喜爱和对童年生活 的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课 文，根据/、同的阅读目的，选用恰当的阅 读方法，学习作者谛言的夸张色彩和幽默朗读生字、新词， 集体反馈生字词的 掌握情况。回忆课文内容并复1 述。小声朗读课文，整 体把握课文内容， 完成表格。交流完成表格内 容。有感情的大声朗读 课文12自然段。 思考：你都获得哪 些信息？这样的写法有什么 好处呢？全班交流，明确： 这样开篇直接点出 主题来写，能激发 读者的阅读兴趣， 起到引起下文的作 用。请同学们快速阅读 3-19自然段，思考: 竹节人是怎样制作 的呢？仔细阅读课 文第5自然段，思 考：作者运用了哪 些修辞方法？谈谈 作者这样写有什么

10、 好处？诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟，体会情感。(一)小声朗读课文，整体把握课文 内容，完成表格。讲一个有关老师的故事(1)师：引导学生根据不同的阅读 目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内 容。(2)生交流完成表格内容。师点拨：作者写“竹节人”制作指南时，可 采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹 节人”的步骤内容。作者写教别人玩这种玩具“斗竹 节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅 读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的 细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游 戏给人们带来的乐趣。作者在写老师没收“竹节人”玩 具后的故事时，可采用浏览阅读的方法， 关注老师没收玩具，玩玩具的内容，

11、重点 梳理故事的起因、经过、结果。(二)研读课文第一部分1 .请同学们有感情的大声朗读课文 1-2自然段。(1)思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题“我”小的 时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上 “斗竹节人”的游戏。(2)这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题 来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起 下文的作用。(三)研读课文第二部分2 .请同学们快速阅读3-19自然段。(1)思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段，用毛笔竿锯 成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制 作

12、方法的字幕，让学生齐读。)(2)仔细阅读课文第5自然段，思 考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者 这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道仔细阅读课文第17、18自然段。思 考：作者采用了什 么写作方法？这样 写有什么好处？反复阅读课文第19 自然段。思考：作 者运用了什么写作 方法？作者这样写 有什么好处？一起交流，明确： 作者运用了动作描 写和侧面描写。这 样写的好处是：通 过这些细节描写， 烘托出我们“斗竹 节人”的入迷，表 现出传统玩具给人 们带来的乐趣。浏览阅读课2029 自然段，思考：老 师把“竹节人”没 收后，怎么做的？ 你怎么看待老师的 行为？豁开的裂缝，像黄河长江，一

13、不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像” “黄河长江”两 个关键词说出：作者运用了比喻和考张的 修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝 比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁 口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默 诙谐，为文章增添了色彩。(3)仔细阅读课文第17、18自然段。 思考：作者采用了什么写作方法？这样写 有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！ 双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。(营 造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激 战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激 动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投 入、痴迷和喜爱。)(4

14、)反复阅读课文第19自然段。思 考：作者运用了什么写作方法？作者这样 写有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒 着” “跺脚拍手” “咋咋呼呼”来分析 写作方法。学生通过引导谈出方法：作者运用了 动作描写和侧面描写。这样写的好处是： 通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节 人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来 的乐趣。师：采用分组读、齐读、师生合作读， 来反复朗读，读出“我们”投入地做玩 具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的 入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(四)研读课文第三部分3 .请同学们浏览阅读课文2029自 然段。思考：老师把“竹节人”没收后，怎 么做的？你怎么看待老师的行为？师：引

15、导学生关注老师没收玩具、玩 玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、 结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹 节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐， 让我们感到自豪，同时也能感受到与老师 志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的跑离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形 象。(意思对即可)三、开展活动，升华主题。1 .播放微课快乐的童年拓宽学生 的视野面。学生谈谈观看后的感想，也能介绍出 一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情 实感即可。2 .引导学生介绍一个肩关老师的故 事。你的老师是什么样的性格？和你发 生过怎样的故事，令你难标？选择一件有 意义的事情来讲。学习上 生活中 话语里 心理上句式练习：学习上对我的细心引导 生活中对我的亲切关怀 话语里对我的鼓励支持 心理上我对老师的感激四、巩固延伸，作业设计。1 .推荐阅读：你不是灰姑娘。1985 年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。2 .小练笔：写一篇肩关老师的故事。要求：(1)题目自拟。(2)能运用上本节课所学的修辞和 描写等写作方法，给谛言增添色彩。(3)记叙一件具体的事情，表达出 真情实感。(4)书写认真，卷面规范、整