一模文数题点评：淡技巧重基础

1、.一模文数题点评：淡技巧重根底点评人：合肥七中 杨靖一、试卷评析试卷构造合理，重点知识重点考察。例如三角、数列、函数与导数、立体几何、解析几何与概率等。试题难度阶梯式布局，以基此题为主，难题中也无偏怪题型。其中函数部分第6、18题，主要考察了函数图像，导数的应用等；三角部分第5、9、16题主要考察理解三角形、诱导公式、二倍角公式，三角函数图像变换等；数列第15、21题，考察了数列的递推关系及求和；解析几何第3、12、13、20题，主要考察了双曲线、椭圆的定义与性质、线性规划和直线与曲线的位置关系、弦长问题等。试卷总体呈现几大亮点：1.淡化技巧，突出对根底知识根本概念及通性通法的考察，考察学生根

2、本功。如第1、2、3、4、8、9、11、12、13、14、16、17、18、21题等。2.突出对学生读图识图才能的考察，强化数形结合意识。如第6、7、10、14、17题等。3.注意在知识网络交汇处命题，注重知识的联络与综合。如第13题是线性规划和向量的综合。4.增加数学应用题的比重，如15、19两道题，强化数学应用意识，符合课改观念。5.突显新知识的地位。如第7、11、14、19题。整份试卷对概率统计部分的考察比例加重。其中19题以学生熟悉的情境作为切入点，考察学生对概率、独立性检验和抽样方式知识的理解与掌握。6.注意对学生数学思想方法的考察。如数形结合思想、方程与函数思想、建模思想和化归与转

3、化思想都有所涉及。二、复习建议1.遵“标守“本，把握方向。高考中根底知识和根本方法的考察占较重的分量，即使是创新题或才能题也是教材内容的再现与综合，所以复习中要回归课本，认真阅读和理解教材中相关内容，在掌握知识点的根底上，根据知识的内在联络，构建知识网络形成体系。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为

4、父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,

5、除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.重视错题病例，施行亡羊补牢。后期每天要做一定量的题目，但不可用题海战术，要注重对错题的整理，在整理的同时深化考虑，找出缺乏，及时补差。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.重视通性通法，淡化特殊技巧。做题时，注重通性通法的训练。强化对解题方法归类、概括、总结和反思；有意识用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化的数学思想方法进展考虑，强化