信息技术与数学教学

1、.信息技术与数学教学兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇的心理，促使学生深化探究。然而，在传统的教学中，很多老师上课备课都是严格按照教学大纲进展的，这种方式把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与现实完全脱节，致使学生学习数学的兴趣日益衰减，成绩没有显著进步。当前，随着素质教育改革的深化开展，多媒体信息技术日益受到老师的关注，并开场将现代信息技术融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、声像并存、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，这样可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。就数学教学过程而言，其本质就是学生在老师的指导下，经历数

2、学知识的探究发现过程，并从中获取、应用知识，解决问题，继而对其进展拓展、创新的过程。问题又产生于情境，老师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心，如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键。现代信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，在?梯形的面积?的教学中，老师可利用Powerpoint制作动态的课件，学生通过观察、探究，发现了梯形与平行四边形的联络，深化地理解了梯形的面积计算方法。由此可见，现代信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比较的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围

3、，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。数学是集严密性、逻辑性、准确性、创造性与想象力于一身的科学，提醒思维过程、促进学生考虑是对数学教学的特殊要求。利用信息技术不仅可以帮助学生进步获取技能和经历的才能，帮助学生进步思维才能和理解才能，还可以培养学生的学习主动性和合作交流才能。如在讲解?概率?这一节内容之前，先要求学生自己上网查询、搜集并整理有关概率的资料，提出与概率有关的实际问题，再通过课堂讨论交流，学生很容易地理解了概率的概念。学生在上网查

4、询、搜集整理资料的过程中，通过与同学合作，深深的体会到网络资源的丰富，开阔了视野，获取了知识技能和经历，并且培养了学生的合作意识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,

5、学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程消耗了老师大量的时间。网络信息为老师提供了丰富的教学资源，为广阔老师开展教学活动开拓了一条捷径，大大节省了老师备课的时间。大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中稳固、纯熟所学的知识。计算机软件和网络资源实现了老师职能的部分代替，如：出题、评价等，减轻了老师的负担。表达了信息技术作为教学辅助工具的功能。综上所述，随着素质教育改革的不断深化，要求老师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探究信息技术与课堂教学整合的方法，从而实现数学课堂的高效和优化。来源: 甘肃日报一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之