中学化学多媒体教学实践初探

1、中学化学多媒体教学实践初探   隆德四中 李效荣论文摘要：本文从利用多媒体技术创设教学情景，利用多媒体技术改善实验教学，利用多媒体技术把抽象的化学知识形象化，利用多媒体技术进行图表教学，利用多媒体技术提高复习效率，利用多媒体技术改善练习效果，多媒体教学中要注意的几个问题等七个方面比较系统地论述了多媒体技术在中学化学中的具体运用，观点鲜明，论述充分，说理清楚，具有一定的参考价值。在上级主管部门的关心支持下，经过近几年的努力我校在学校全部教室安装了室内教学播音系统,新建了一个现代化的语音室,全部教室和功能室均配置了多媒体平台，对所有办公室进行了改造，改造成高档写字楼的

2、文员座位方式，配置了多媒体个人电脑，并全部实现了联网、上网功能，对提高我校的教育教学质量起到了很好的促进作用。完善的多媒体教学设备，为教师们学习和运用多媒体教学创造了良好的条件，各级各科纷纷开展多媒体教学。经过近三年的探索，我对多媒体教学有了初步的认识。以下是我近三年来在化学课堂教学方面的一点尝试。一、利用多媒体技术创设教学情景 在化学教学中中，通过恰当利用多媒体技术，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启发，可充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。如在讲初中化学的走进化学世界时，如果通过运用多媒体积件或视频片

3、段，向学生介绍化学科学家的发明创造对社会进步的影响，向学生介绍纳米科技、材料化学、新能源等化学发展的前沿成就，向学生介绍一些为化学做出重大贡献的人和事，激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。和爱科学、献身科学、探索真理的热情，使整个课堂显得生动活泼，使学生进入跃跃欲试的学习状态。其效果是教师采用口授方法来讲述学习化学的重要性和意义取得的无法比拟的。二、利用多媒体技术改善实验教学1. 利用多媒体技术重现有毒或危险性实验化学是以实验为基础的科学。做好化学实验，对学生理解化学原理、形成概念，都是非常重要的但是化学对于有毒或危险性实验，在化学课堂是很不适宜教学演示的。但是，这些实验

4、对于理解化学教学的内容非常重要。如一氧化碳使人中毒的实验，不能做也不能模拟，中考全科学习资料汇总语文 数学 英语 免费课程 2  但是可以从网络中下载一些冬天点煤火炉或使用煤气不当使人中毒的悲惨场面，学生就可以加深对一氧化碳的毒性的认识。这样，既达到了教学目的，也增强了学生日常生活中使用煤气的安全防范意识，起到安全教育的作用，达到了化学与社会的有机结合。又如氧化汞加热分解的实验，也可以通过多媒体技术予以重现，以帮助学生理解在化学反应中“分子可分，而原子不可分”。对于药品、仪器不全，或者操作比较复杂、反应速度过快或实验现象不明显的实验，也可以运用多媒体技术进行演示。以补救常规教学的不足

5、。2 利用多媒体技术重现重点实验过程和操作  在实验引探法的教学中，学生实验是为了培养学生的动手能力，教师演示是为了启发学生思维，投影实验可扩大实验效果，生动形象。但是，无论学生实验或教师演示、投影实验都具有一定的局限性。特别是在化学课堂中，我们不可以对化学实验进行多次重复，这主要是因为时间、药品、污染等限制。但是在化学教学中，特别是对旧知识进行系统复习的时候，往往要对一些重点知识和考点出现的实验进行多次重复，比如氧气的实验室制法，氧气的化学性质等。这时我们如果巧妙地运用多媒体技术进行对这些实验重现，不但可以提高学生的复习兴趣，还可以大大提高复习效率和效果。对于化学实验的基

6、本操作的强化学习，强调实验步骤的顺序等，也可以使用多媒体技术。  三、利用多媒体技术把抽象的化学知识形象化利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，使教学活动变的更具体、生动、形象、直观，更有兴趣，特别是对于化学学科这样的抽象学科，能把本来看不见摸不着的微观知识具体化，帮助学生理解化学知识。如在讲分子、原子的时候，这些微观的粒子比较抽象，看不到、摸不着，我们可以引导学生观看模拟动分子、原子的运动和结构等化学积件，通过彩色动画模拟分子、原子的运动和结构，不但吸引了学生的注意力，而且帮助学生通过形象的感知，理解抽象化学知识，作出理性

7、的推断。又比如在学习原电池的时候，也可以把化学实验与多媒体技术有机结合起来，通过的有趣的实验、生动的化学积件，对进行原电池的组成、电极反应、电流形成、电流方向进行理论分析以及原电池的判断，有助于学生对微观世界的理解。再如高中化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大鍵、电解池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。实际证明，这样进行教学，效果相当的好。 四、利用多媒体技术进行图表教学图表教学是化学教学中的一个特点，但是传统的图表教学具有一定的局限性。我们利用多媒体技术进行图表教学，使可图表分可拆，可合可叠，使

8、图表教学如虎添翼。如高一化学元素周期律”一节中就有很多的图表：“核电荷数为120的元素原子核外电子层排布”、118号元素的原子的原子序数、主要化合价”、 118号元素的化学性质递变”、“元素的金属性与非金属性性的递变”等，知识比较杂乱，学生不好懂，教学费时费力。我们可以通过使用多媒体技术，根据教学的需要，把这些表格制成边放映、边实验、边讲解、边填写，给学生直观的印象，促进学生各种感官的综合运用，达到比较好的教学效果。又如对高一化学“元素周期表”的教学，也可以把“元素周期表”先拆后合的办法，使用学生对“图例”、族、周期、主族、副族、金属元素、非金属元素的理解变得容易。此外，传统的教学中

9、的模型、挂图等演示手段，真实性和直观性较差。若利用多媒体技术，编写化工生产流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备、生产的场景，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个清晰的立体印象。这样学生产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论联系实际的效果。五、利用多媒体技术提高复习效率化学复习课内容繁杂，要把帮助学生构建清晰的知识网络，把化学知识内容系统化、条理化、立体化，按传统模式把知识点串讲，既费时费力，板书的内容又多，给教学带来不少困难。但如果我们利用多媒体技术，先把这些内容设计把这部分内容设计成提纲，按部就班地边讲边放

10、，还可以根据教学需要，随时插入动画、视频和其他教学积件，大大提激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，学生就容易弄清知识脉络，便于系统的理解、掌握和巩固。六、利用多媒体技术改善练习效果在课堂练习巩固中，只有增强训练密度，使“讲、练”有机结合，并及时进行教学反馈，才能提高课堂教学效果，但是由于时间和空间的限制，传统教学比较难收到这个效果。通过运用多媒体技术设计巩固练习，能突破传统教学的瓶颈，在较短的时间内向学生提供大量的具有可选择性习题，做到高密度的知识训练，并进行一题多变、一题多解的训练；循序渐进，多角度的巩固教学重点、难点，增大课堂教学容量，提高学习效率。巩固了知识，发展了思维，反馈了信息，使不同层次的学生都有收获，达到分层教学目标。学生的主体作用在课堂 4  上得到充分发挥，并从中体会到成功的愉悦。增加师生互动，使每类同学都学生处在一种积极思考状态，大大提高课堂效率。     七、多媒体教学中要注意的几个问题多媒体教学虽然比传统教学手段有很多无法比拟的优势，但是它毕竟只是一种辅助教学手段，不能取代传统教学手段。在实际教学中，容易犯如下错误：过分追求多媒体技术含量；过多过滥使用多媒体；用媒体直观代替学生空间思维能力的培养；用多媒体技术代替化学实验；用计算机代替教