人教版四下数学第六单元《小数的加法和减法的复习》教案

1、人教版四下数学第六单元?小数的加法和减法的复习?教案第六单元小数的加法和减法第二课时教学内容：小数加减法的复习。教学课型：练习课教学要求：1、 稳固小数加减法的法那么，加减法关系并掌握小数加减法应用题。2、 进步解题才能。3、 培养良好的学习习惯。教学重点：小数加减法法那么，加减法关系。教学难点：运用法那么进展准确计算。教学过程：一、 复习检查1、 小数加减法的方法是什么？2、 口算以下各题0.7+0.9=答案4.70.5=答案0.560.46=答案1.2+0.8=答案10.4=答案0.39+0.15=答案7.7+0.6=答案3.60.8=答案4.83=答案5.7+0.2=答案3.61.6=答

2、案7+2.3=答案3、 板演下面各题并演算8.02+15.28=答案108.535.05=答案2516.07=答案提问：小数加减法如何计算呢？二、 笔算练习1、完成下表，并说说你理解到什么信息。单位 元2、根据信息说说你理解到什么？3、用小数计算下面各题三、 解决问题1、 王叔叔一天卖菜的收入如下表。1 白菜比萝卜多卖多少钱？2 你还能提出什么数学问题？2、 班里要买一个足球和一个排球。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学

3、习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。问题：可以怎样买？需要付多少钱？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用

4、“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝