人教版一年级数学上册比一比教学设计

1、人教版一年级数学上册比一比教学设计人教版一年级数学上册比一比教学设计教学内容：小学数学一年级第一册第二单元课外拓展课。教学背景：学生已掌握“比多少、比长短、比高矮三方面的知识。接着，我们要拓宽学生的知识面，并教予学生讨论课外知识，拓宽知识面的才能。由于这是一节把现代教育技术融于小学数学教育的理论课。因此，要求学生会初步操作电脑。设计理念：首先，这节课我打算在电脑室上，让每一个学生都有一台电脑可操作。这样不仅方便我们的教学，还能使“现代教育技术深化到每一个学生。在电脑上我会显示一个童话的世界，儿童的乐园“数学王国。而通向“数学王国有两条路，一宽一窄。我会让学生比一比哪条路宽?哪条路窄?请学生从宽

2、路进入。进入“数学王国后，我会引导学生参加“数学王国里面各种各样的活动和游戏。而每一个活动和游戏都等于是一个知识面的拓展。最后，我还会让学生考虑：在“数学王国里或日常生活中，你还发现哪些事物是可以拿来比较的呢?它们比的是什么?教学目的 ：让学生在掌握原有知识比多少、比长短、比高矮的根底上，进一步对知识面进展拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的远近、厚薄、宽窄等等。培养学生的学习兴趣和拓宽学生的知识面，让学生感受到知识是无穷无尽的。教学过程 ：一、复习教科书上学过的知识。电脑显示：数学王国里的两只小精灵“聪聪和“明明出如今电脑屏幕上。这时聪聪说：“同学们，我叫‘聪

3、聪’。明明接着说“我叫‘明明’。您们好!我们俩是‘数学王国’的两只小精灵。你们想到我们的‘数学王国’里玩耍吗?那里有很多有趣的数学活动和游戏。可好玩啦!聪聪接着说：“可是，去数学王国要具备一定的数学知识。而这些知识我们可能在教科书上没学过。你们有信心做对吗?老师接着问学生：“你们有信心吗?有信心的请举手。老师要注意引导学生都举手，建立自信心。出示复习题。老师指出：同学们聪聪有话要跟我们说。我们一起安静地听听聪聪要说什么，好吗?电脑放出聪聪的话聪聪说：“同学们你们要去数学王国必须到玩具房里面取两样东西。一是在最高

4、的那个柜子上有三条钥匙，你们必须取最长的那条钥匙。二是在最多玩具的那个木箱里有一个“多拉A梦，请你把他带上。你别小看他。有困难的时候他可是你的好帮手噢!只要你把“多拉A梦按一下，他就会发出声音召集小朋友来帮助。老师提示学生把“多拉A梦放在桌面的右下角的正方形筐里。老师引导学生完成复习题。二、进入“数学王国，学习更多的课外知识。进入“数学王国。电脑放出明明的话：同学们，你们都很聪明。如今，我们一起去“数学王国好吗?请大家跟我来。接着画面出现了一个写着“数学王国四个大字的门口。但是通向“数学王国有两条路，一宽一窄。这时老师引导学生说出两条路的异同，并提出问题：应该走哪条路呢?我们听听聪聪是怎样说的

5、好吗?电脑放出聪聪的话：同学们请大家由较宽的路进入。然后，用你们刚刚拿到的钥匙翻开大门。老师引导学生完成。遨游“数学王国。比大小。老师引导学生参加游戏一：钓鱼。电脑显示一个小鱼池。鱼池里有大鱼和小鱼。请学生把钓到的大鱼放在大筐里，把钓到的小鱼放在小筐里。每条大鱼5分，每条小鱼2分。看看谁的分数最高。老师指出，请大家注意，放错了位置不给分。比厚薄。老师说：同学们，你们肚子饿了吗?老师请大家吃三文治。电脑显示两块厚薄不同的三文治。在大家面前有两块三文治。它们有什么不同呢?老师引导学生说出两块三文治的异同。其中较厚的已经过期了，不能吃。请大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。比远近、比

6、直曲。电脑显示两条河，一直一曲。在两条河上都分别有两条远近不一的船。老师指出河的对岸还有很多有趣的游戏。我们一起乘船过去玩，好吗?但是，直河上较近的船才是通向对岸的，别乘错船噢!老师引导学生完成此题。自由活动时间。过河以后，老师指出在这里还有很多有趣的活动和游戏。你们可以自由活动，自己选择参加哪项活动和游戏。做对了会加分，还有奖品。相反，做错了会扣分的。你们要认真考虑。有困难的同学可以按一个“多拉A梦，老师听到多拉A梦的呼叫就会来帮助你的。附近的同学听到哪位同学需要帮助的，也可以分开座位帮助他们。电脑显示一个游乐园的环境。游乐园里有很多小动物和各种各样的活动和游戏等待着同学们的参加。三、提出问

7、题，并小结。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必

8、要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。自由活动时间过后，老师提出问题：同学们，通过这次活动或在日常生活中，你发现