人教新课标数学四下：小数大小比较练习 教案

1、人教新课标数学四下：小数大小比较练习 教案教材内容教材第65页练习十第57题。上课时间总课时主备老师第 7课时教学要求进一步掌握比较小数大小的方法。会正确进展多个小数的大小比较排序。培养同学们分析问题、解决问题的才能。难点重点正确掌握小数的大小比较方法。教学媒体一、根本练习。1.比较下面每组中两个数的大小。6.145.99 7.2310.10.80.80 2.472.742.把下面各数按从大到小的顺序排一排。0.59 0.059 0.095 0.509二、指导练习。1.出示教材第65页第5题。比较下面每组中两个数的大小。7.98.2 0.510.509 1.3741.35.75.8 0.60.

2、60 1.231.32生独立完成。生小组里交流。生汇报。2.议一议：怎样比较两个小数的大小呢？生甲：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。生乙：整数部分一样的要看非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大，假如非常位上的数也一样，再看百分位上的数小数里，位数多的小数就大吗？试举例说明。生小组交流，并汇报。生甲：0.728与1.47比。0.728是三位小数，1.47是两位小数。0. 7281. 47，生乙：0.354与0.12比。0. 3540.12生丙：小数里，位数多的小数不一定大。三、稳固训练。1.说出三个大于2小于3的一位小数。2.说出三个大于0.01小于0.02的三位小数。3.教材第

3、65页第6题。4.教材第65页第7题。四、课堂总结。这节课，你对什么知识掌握得好？能与同学交流一下吗？施教者修改或点评老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过各种练习使学生纯熟掌握小数大小比较的方法可以正确的练习。作业设计：课堂作业本一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦

4、而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中