人教版一年级下册数学分类与整理教学计划

1、人教版一年级下册数学分类与整理教学方案一元复始，万象更新。查字典数学网初中频道小编准备了人教版一年级下册数学分类与整理教学方案的相关内容，希望可以对大家有帮助。教学目的：1、通过详细操作，掌握分类的方法，体会单一标准下，分类的形式多样，但是统计结果一样。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联络中，体会分类的目的和作用。教学过程一导入师：同学们，你们还认识这些图形吗?出示所学的立体图形与平面图形请你说一说这些是什么图形。生答略师：假如要将这些图形分别放在两个框里，你会怎样放呢?为什么?预设生：因为这些是立体图形，这一些是平面图形，所以我要这样放。师：

2、你说的真对，大家都同意他的分发吗?同意像这样将同类的东西放在一起的做法，我们就把它叫做分类。其实在我们的生活中有许多地方都用到了分类的知识，今天我们就一起来学习?分类与整理?二分类整理1、描绘感知分类的标准。出示：游乐场气球图片师：你们看，游乐场来了几个小朋友，他们手上拿的是什么?气球哇，这些气球真漂亮啊!你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?预设生：1、可以按照颜色分师：为什么你要按颜色来分呢?因为气球有红色、黄色、蓝色2、可以按照形状分为什么可你要按形状来分呢?因为有糖葫芦形状、圆形、心形 的气球2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给同学们准备了跟气球一样的图片，下面要请我们同桌两个同

3、学互相合作，先按照形状分一分，看看每种形状的气球有几个，用你喜欢的方法，将分类的结果记录在纸上。可以摆一摆，画一画，写一写展示先分类再数的方法，师：你分了几类?每类有几个?展示象形统计图的方法。要突出一眼看出多少师：刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗?师：你怎么知道的?生：这一排最长师：如今我把这种方法在黑板上摆出来，我在下面加一条线，让我们知道，从这里开场数，这一列是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个糖葫芦形，表示这一行记录的工程。有一个糖葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。这样就一目了然了。展示表格

4、记录数据的方法师：这个记录方式你能看明白吗?师：桃心形状的气球有几个?师：他用一个数据来表示这种形状的数量。和图对应3表示什么?那从这可以知道圆形的气球有几个吗?小结：由此可以看出，这种表示方法，上面一行表示的是图形，下面一排表示的是数量。展示其它记录方法，让学生评价。展示作品的过程中，向学生强调，不管我们怎样记录，都要将形状和数量表示清楚。小结：同学们不仅可以按照形状把这些气球分为3类，并且将分类的结果表示出来，你们可真棒!初步感受“一类和“一个的区别师：假如增加一个冰糖葫芦形状的气球，应该放在哪里?指着象形统计图为什么?假如是这种记录方式，这个表应该怎样改变?指着简易统计表师：假如增加一个

5、花朵形状的气球呢?应该放在哪里?指着象形统计图这个表应该怎样改变?指着简易统计表师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢?引导学生发现第一次是增加一个冰糖葫芦，并没有增加种类，所以在冰糖葫芦那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。3、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果师：刚刚我们按照形状给这些气球进展了分类，除了按形状分，还可以怎样分?按颜色分你能用所学的方式进展整理吗?请同学们动手分一分，用你喜欢的方式来记录分类结果。小结：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学的知识来解决生活中的问题。三稳固练习指

6、导学生完成练习七第2题1、带着学生完成第1小题2、放手完成第2小题指导学生完成练习七第3题四全课小结你能说说生活中哪里还可以看到分类呢?垃圾分类有什么好处?超市分类有什么好处呢?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。完毕语

7、：同学们说的真好，你们的知识真丰富啊!生活中，房间物品分类让我们的房间更整洁，超市分类让我们更容易找到要买的商品，垃圾分类让我们的环境更环保希望我们每一个同学都有一双擅长发现的眼睛，用心去感受数学就在我们身边。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学

8、场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内