人教版数学第十册《分数的大小比较》教学设计

1、人教版数学第十册?分数的大小比较?教学设计您如今正在阅读的人教版数学第十册?分数的大小比较?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学第十册?分数的大小比较?教学设计教学目的:使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会纯熟地比较分数的大小.教学重点:进一步理解分数的意义,会进展分数的大小比较.教学难点:能在理论中进展运用.教学课型:新授课教具准备:课件教学设计:一、出示课题，学习目的加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会纯熟地比较分数的大小.二、出示自学指导认真看课本学习、掌握分数意义和分数与除法关系的理解.会纯熟地比较分数的大小.三、学生看书，自学四、效果检测

2、P94 .例6: 比较下面每组中两个分数的大小.1设问:A,图中的阴影部分用分数表示分别是多少B,从图上比较2/3与1/3,哪个大 哪个小C,假如没有图形供观察,那么怎样比较2/3与1/3的大小想:2/3是2个1/3,1/3是1个1/3,所以2/31/3板书: 2/31/3D,第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少E,看图比较,谁大于谁F,假设没有参照图,你会怎样比较它们的大小板书: 2/51/3 3/81/3 2/51/3 3/8 3/5 2/54,P97 .11习前分析:想想,括号里填的这个分母与8和3之间有什么关系板书 1/8 1/7 1/6 1/5 1/4 1/3,括号里可以填

3、7,6,5,4这四个数字.习后提问:从这道题中,你发现了什么述:分子一样的分数,分母小的分数大.5,P97 .12因为快车从甲站到乙站要行10小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时:快车6小时行了全程的:1/106即6个1/10=6/10,慢车6小时行了全程的:1/156即6个1/15=6/15.五、重点指导1,P97 .7先要求学生用直线上的点把各分数表示出来.再指导学生比较出各分数的大小,并按从小到大的顺序排列.2,应用题.课件21甲车从东站开往西站要7小时,乙车从西站开往东站要8小时,甲,乙两车同时从两地相对开出3

4、小时,哪一辆车行的路程长2某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的3/25,第二天收了这块地的3/20,第三天收了这块地的2/25,三天中哪一天收得最多 哪一天收得最少六、家作语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,

5、或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。P97 .8,9,10与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师