人教版数学二年级上册教案可爱的角

1、人教版数学二年级上册教案 得意的角教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学人教版二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的1、2题。设计理念：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。得意的角一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身理论、经历的过程，初步认识角。教学目的：1结合生活情境认识角，感受角与生活的亲密联络。2能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。3培养学生的观察才能、动手操作和口头表达才能。4通过小组合作学习，培养学生的团结协

2、作精神和集体创新意识。教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境1主题图教学。师：今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢？生猜测出示大耳朵图图的图片，师说：图图还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么？生1：三角板，三角板上还有角；生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。2课件演示：师：小朋友听说过?小马过河?的故事吗？故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要单

3、独一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：过河的时候，要选有角的图案标志走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。【创设这样的情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最正确学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。】二、探究新知1在实物中找角。师：河里的牌子上都有哪些物体？这些物体的外表上有角吗？角在哪儿？学生上来指。师：请小朋友们看看大屏幕，假如我们去掉这些物体的花外衣，就留下了这个图形，你还认识它吗？课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽

4、象成几何图形角，让学生说出它的名称。那么这些图形叫什么？师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：得意的角做一做中的第1题。师：如今请小朋友们从你身边找找，哪些物体的外表上有角？学生可分开座位，边指边说自己找的角。【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的理论活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时计算机的辅助教学，变静为动，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的亲密联络。】2认识角的各部分名称。如今，用一个小圆点来代替图钉，假如用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢？还是先来看看

5、大屏幕吧！课件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。【这里充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，打破重点；巧用媒体的动画特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下根底。】你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗？快把书翻到39页，在这页中找答案。学生自学。请看这个角，这个点叫什么？顶点这两条线叫什么？边课件依次出示。师：角有几个顶点和几条边呢？课件出示此句话。【这个环节用设疑问答的方式引导学生阅读课本，进展自学，防止了老师的满堂灌，表达了我们河南省灵宝市数学实验课题引导自学中的我能读。】3用彩纸折角。折角师：如今请赶快拿出彩纸，用这张纸折出得意的角。感知角请小朋友们用自己折

6、出来的角，像这样示范：用角的顶点刺刺自己的手心感觉一下，然后说说自己的感觉。展示角师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。师：仔细观察这些角，你们发现了什么？或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗？师：对！角是有大有小的。认识角师：刚刚小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手指一指。学生互相指【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维才能，同时初步感知了实物中的角是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了数学中的角中的各部分名称。】4做活动角。师：小朋友

7、们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那假如用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢？好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。学生做角。小组合作完成课件演示：做活动角的过程。介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗？我们把这个能动的角叫活动角。玩角课件演示游戏：听口令，变大小。生玩后，问：小朋友们在玩的过程中发现了什么？小组交流【?数学课程标准?指出：要让学生在动手理论、自主探究、合作交流中学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探究、去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。】5画一画。生画角师：我们认识了角，那你能画出

8、一个漂亮的角吗？学生试画阅读课本师：你们画对了吗？请翻开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？学生看书师问：你是怎样画的？能大胆地告诉给其他的小朋友吗？三、课间小憩师：如今我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌?得意的角?：课件演示我的名字叫做角我有边儿是两条一个顶点两条边所以我叫角角角【课中安排学唱?可四、课堂活动课件出示1辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？练习八的第1题【在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断才能。这个练习可以叫它跟随练习，即刚学会一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟

9、着的一个比较容易的以选择和判断为主的练习。】2数角练习八的第2题。师：小马看见小朋友们都认识了角，非常快乐，看看天色不早了，赶紧赶路，跑了一会儿，看见图形王国里面有许多图形，但小马不知道各有几个角？小朋友们能帮助它数一数吗？【这是一道稳固练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。】3剪角。用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？4小小设计师。师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！【在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和开展他们的创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀

10、的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进展大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的才能。】五、全课总结师：小马帮助妈妈磨好了小麦，高快乐兴地回家去了。课件出示回到家，妈妈问它：聪明的孩子，你真棒！今天你学到了哪些知识？学生答复你认为你这节课表现的怎样？评析：得意的角这节课的教学是从学生已有的知识和生活经历出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入学习，本课始终以动手理论、自主探究、合作交流的方式为主线来进展教学，以?数学课程标准?所倡导的理念来组织教学。1创设情境，激发学生的学习兴趣。儿童的年龄特点决定了他们的注意力时间较短，假如创设情境，使

11、学生融入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了小马过河的故事情境，使学生尝试到了成功的喜悦。另外本课以小马这个学生喜欢的小动物活泼在教学的所有环节中，让学生时刻处在愉快学习的状态中，使教学活动处在知识、情感两条主线互相作用、互相制约之中。2浸透现代数学思想，培养学生数学才能。学生的数学才能是在学习数学的活动中表达和开展起来的。做角、玩角、唱角等活动意在学生通过动手操作，主动获取知识。特别是最后的拓展练习小小设计师，更是本课的亮点。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从

12、事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3以学生为主体，注重小组合作，主动探究理论。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来

13、,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这